Curriculum – EDICT

EDICT- Revista educației
Editor: Editura Agata
ISSN: 1582-909X
www.edict.ro
Coperta 1

Incluziunea în procesul de învățare (Curs Erasmus+ Designing Inclusive Learning Environments)

Cornelia-Manuela Fotache • Școala Gimnazială Mihai Viteazul, Târgoviște (Dâmboviţa) • România
Competențele școlare la disciplina de studiu educație fizică

Andrei Ștefăniță • I.P. Colegiul Iulia Hașdeu, Cahul (Cahul) • Republica Moldova
Fascinanta structură a ochiului uman – studiu privind predarea interdisciplinară

Elena Humă • Liceul Economic Alexandru Ioan Cuza, Piatra Neamț (Neamţ) • România
Despre a preda, a forma competențe la limba și literatura română

Roxana Gianina Dumitrașcu • Școala Gimnazială, Dudești (Brăila) • România
Studiu asupra metodei POA folosită la predarea cursului de traducere orală din română în chineză și din chineză în română

Xin Wang • Universitatea de Studii Internaționale din Beijing (Beijing) • China
Curriculum național și comunitatea locală

Elena Ispas • Școala Gimnazială Nr. 2, Piatra Neamț (Neamţ) • România
Aplicarea la clasă a programei școlare centrate pe competențe în predarea unei limbi străine

Livia Păvălașcu • Școala Gimnazială Nr. 18, Galați (Galaţi) • România
Școala care nu „zidește”. Imposibilitatea formării spiritului critic în cadrul sistemului de învățământ obligatoriu

Nicu Popa • Școala Gimnazială Nr. 156 (Bucureşti) • România
Idealul educațional de ieri, de azi…

Cristina Guneș • Școala Gimnazială Mihai Vodă, Pleașa Bucov (Prahova) • România
Domeniile de dezvoltare vizate la nivel preșcolar în curriculumul pentru educație timpurie

Bănuța Rădulescu • Grădinița cu Program Prelungit Nr. 236 (Bucureşti) • România
Structura actuală a lecției de educație fizică

Claudiu-Dan Conțiu • Școala Gimnazială, Călărași (Cluj) • România
Game-changer

Cristian Ștefan Buican • (Gorj) • România
Strategia didactică din perspectiva constructivistă

Maria Băilă • Colegiul Național Mihai Viteazul, Sfântu Gheorghe (Covasna) • România
Planul Dalton – o alternativă educațională a spiritului democratic

Ligia Gabriela Moise • Grădinița cu Program Normal, Ciupelnița - Dumbrava (Prahova) • România
Moduri de organizare și desfășurare a activității didactice. Lecția de gramatică

Simona Miron • Școala Gimnazială, Vaduri - Alexandru cel Bun (Neamţ) • România
Paradigme educaționale

Marinela Busteaga • Colegiul Național Gheorghe Vrânceanu, Bacău (Bacău) • România
Aspecte ale organizării lecției de educație fizică în învățământul primar

Gheorghe Mihăilă • Școala Gimnazială, Gura Foii (Dâmboviţa) • România
Comment élaborer une unité didactique à partir d’un document authentique

Diana Luca • Liceul Ștefan Procopiu, Vaslui (Vaslui) • România
Curriculum la decizia școlii cu specific educație fizică

Claudiu-Dan Conțiu • Scoala Gimnaziala Calarasi (Cluj) • România
Educația și epoca postmodernă

Larisa Geambașu • Grădinița cu Program Normal Potoceni, Comuna Mărăcineni (Buzău) • România
Predare și evaluare bazată pe rezultate aliniate constructiv

Marinela Busteaga • Colegiul Național Gheorghe Vrânceanu, Bacău (Bacău) • România
Cum alegem cel mai bun manual alternativ

Rodica Ciubotaru • Colegiul de Industrie Alimentară Elena Doamna, Galați (Galaţi) • România
Transpunerea conținuturilor disciplinei „Logică, argumentare și comunicare” în programe școlare și manuale alternative

Nicoleta Laura Budu • Liceul Agricol Sandu Aldea, Călărași (Călărași) • România
Sfaturi pentru o planificare reușită în învățământul preșcolar

Daniela Hopu • Grădinița cu Program Prelungit Nr. 9, Brașov (Braşov) • România
Exigențe ale proiectării curriculare a activității din grădinița de copii

Elena Moncea • Grădinița cu Program Prelungit Junior, Dej (Cluj) • România
Profilul de formare al absolventului de învățământ primar

Grațiela Alexandru • Școala Gimnazială Nr. 195 (Bucureşti) • România
Proiectarea și desfășurarea rațională a învățării la disciplina matematică

Georgina Todea • Colegiul Național Ion Creangă (Bucureşti) • România
Învățarea integrată a istoriei

Marcela Cotruța • Instituția Publică Liceul Teoretic Gaudeamus, Chișinău (Chişinău) • Republica Moldova
Cele 12 principii ale învățării multimedia ale lui Mayer sunt o resursă puternică de proiectare

Delia Purghe • Liceul Teoretic Elf, Cluj-Napoca (Cluj) • România
Învățarea bazată pe competențe din perspectiva educației outdoor

Elena Vlădescu • Liceul Teoretic Nicolae Titulescu, Slatina (Olt) • România
Rolul profesorului de limbi moderne în dezvoltarea competențelor cheie în ciclul gimnazial

Dana-Alina Băetu • Liceul Teoretic Doctor Mihai Ciucă, Săveni (Botoşani) • România
Avantajele proiectării demersului didactic

Daniela Pricopciuc • Școala Gimnazială Nr. 7, Botoșani (Botoşani) • România
O nouă viziune asupra educației

Ionela-Luminița Șerban • Școala Gimnazială Cireșarii, Mediaș (Sibiu) • România
Proiectarea didactică. Curriculum pentru învățământul preșcolar

Daniela Hopu • Grădinița cu Program Săptămânal Nr. 9, Brașov (Braşov) • România
Structuri curriculare integrate – delimitări conceptuale

Laura Cristina Folea • Grădinița cu Program Normal, Bucovicior (Dolj) • România
Competențele de comunicare ale elevilor din ciclul primar

Daniela Rotariu • Școala Gimnazială Nr. 5 Principesa Elena Bibescu, Bârlad (Vaslui) • România
Avantajele proiectării demersului didactic pe unități de învățare

Alina Ciubotariu • Școala Gimnazială Ștefan cel Mare și Sfânt, Dobrovăț (Iaşi) • România
Adaptarea strategiei psiho-pedagogice în funcție de categoriile de vârstă ale elevilor

Otilia Zene • Școala Gimnazială, Seleuș (Arad) • România
Flexibilitatea proiectării oglindită în unitatea de învățare

Anamaria Coroian • Colegiul Național Gheorghe Lazăr, Sibiu (Sibiu) • România
Premise în reconfigurarea curriculumului școlar

Crenguța Simion • Institutul de Științe ale Educației, Chișinău (Chișinău) • Republica Moldova
Tipuri de competențe în demersul didactic

Dana Pop • Liceul Teoretic, Carei (Satu-Mare) • România
Limba latină – încotro?

Marcela-Carmen Mărgulescu • Colegiul Tehnic General Gheorghe Magheru, Tg.Jiu (Gorj) • România
Avantajele proiectării demersului didactic pe baza unităților de învățare

Laura-Ana Chiroban • Liceul Tehnologic Nr. 1, Gâlgău (Sălaj) • România
Modalități concrete de dezvoltare a competențelor specifice istoriei

Aurelia Țintea • Școala Gimnazială Nr. 1, Adunații Copăceni (Giurgiu) • România
Dezvoltarea creativitații la preșcolari

Elena Neagoe • Grădinița cu Program Normal, Udrești (Vâlcea) • România
Domeniile de dezvoltare ale educației timpurii

Nicoleta Stan • Grădinița cu Program Prelungit Voinicel, Călărași (Călărași) • România
Competențele specifice ca element de bază urmărit în proiectare: corelațiile dintre elementele componente ale unui proiect didactic la LLR (gimnaziu)

Ana-Maria Bulgaru-Zlăvog • Colegiul Național Nicolae Bălcescu, Brăila (Brăila) • România
Comparație între modelul de proiectare al unei programe școlare pentru o disciplină opțională și actualul model de proiectare utilizat în învățământul gimnazial

Ana-Maria Bulgaru-Zlăvog • Colegiul Național Nicolae Bălcescu, Brăila (Brăila) • România
Proiectarea demersului didactic la Limba și literatura română în gimnaziu – particularități structural-compoziționale

Ana-Maria Bulgaru-Zlăvog • Colegiul Național Nicolae Bălcescu, Brăila (Brăila) • România
Transdisciplinaritatea: Temeiuri conceptuale (IV)

Georgeta Cozma • Colegiul Național Mihai Eminescu, Satu Mare (Satu-Mare) • România
Transdisciplinaritatea: Temeiuri conceptuale (III)

Georgeta Cozma • Colegiul Național Mihai Eminescu, Satu Mare (Satu-Mare) • România
Transdisciplinaritatea: Temeiuri conceptuale (II)

Georgeta Cozma • Colegiul Național Mihai Eminescu, Satu Mare (Satu-Mare) • România
Transdisciplinaritatea: Temeiuri conceptuale (I)

Georgeta Cozma • Colegiul Național Mihai Eminescu, Satu Mare (Satu-Mare) • România
Importanța educației muzicale ca disciplină în învățământul general

Iulia Savin • Școala Gimnazială Nr. 186 Elena Văcărescu (Bucureşti) • România
Rehuman Design

Georgeta Cozma • Colegiul Național Mihai Eminescu, Satu Mare (Satu-Mare) • România
Educația timpurie și noul curriculum

Nicoleta Stan • Grădinița cu Program Normal Nr. 9 Voinicel, Călărași (Călărași) • România
Proiectarea integrată a activităților în grădiniță, un deziderat al învățământului preșcolar

Ana Cristina David • Grădinița cu Program Prelungit Nr. 7, Deva (Hunedoara) • România
Formarea și dezvoltarea competențelor cheie la școlarul mic prin intermediul proiectului educațional

Gina Antohe • Școala Gimnazială Nr. 28, Galați (Galaţi) • România
Finalitățile educației în societatea democratică din România de după 1989

Iulian-Manuel Bejinariu • Colegiul Național de Informatică Spiru Haret, Suceava (Suceava) • România
Demers didactic centrat pe competențe cheie la ora de limba și literatura română

Anca-Marcela Nădășan • Școala Gimnazială Aron Densușianu, Hațeg (Hunedoara) • România
Importanța cunoștințelor lingvistice în studierea disciplinelor socio-umane

Teodor Epure • Colegiul Economic Anghel Rugină, Vaslui (Vaslui) • România
Proiectarea educațională, o necesitate

Ileana-Maria Godiciu • Grădinița cu Program Prelungit Nr. 3, Sebeș (Alba) • România
Tipuri de raționamente utilizate în formarea noțiunilor de limbă

Mariana-Camelia Huciog • Școala Gimnazială Scobinți, structura Bădeni (Iaşi) • România
Interdisciplinaritatea

Izabela Toader • Școala Gimnazială Vulcana Pandele (Dâmboviţa) • România
Metode interactive de predare – un răspuns la nevoile elevilor

Ana-Maria Iordache • Liceul Tehnologic Virgil Madgearu, Roșiorii de Vede (Teleorman) • România
Proiectarea pe unități de învățare. Avantaje

Cristina-Ioana Pricope-Damian • Școala Gimnazială Dolhești (Iaşi) • România
Interdisciplinaritatea matematică – educarea limbajului în educația preșcolarilor

Nicoleta Rîșnoveanu • Grădinița cu Program Prelungit Nr. 10, Buzău (Buzău) • România
Interdisciplinaritatea în cadrul orelor de istorie

Carmen Andreiaș • Liceul Tehnologic Petru Poni, Onești (Bacău) • România
Valorificarea toponimiei locale în predarea şi însuşirea lexicului la clasele I-IV

Simona-Valentina Mînzicu • Liceul Teoretic Șerban Vodă, Slănic (Prahova) • România
Activitatea integrată. Exemple de bune practici

Adela Meteș • Școala Gimnazială Mihai Eminescu, Șard (Alba) • România
Teoria inteligențelor multiple

Ioana Oteșanu • Școala Gimnazială Nr. 13, Râmnicu Vâlcea (Vâlcea) • România
Asigurarea șanselor egale la integrarea în societate

Emilia Mirea • Colegiul Comercial Carol I, Constanța (Constanţa) • România
Predarea integrată – strategie modernă în învățământul primar

Sanda-Mariana Iga • Școala Gimnazială Nestor Porumb, Tulca (Bihor) • România
Curriculum-ul adaptat – o necesitate a învăţării şcolare pentru elevii cu dizabilităţi

Lucica Buzenchi • Școala Gimnazială Dimitrie Cantemir, Constanța (Constanţa) • România
Competențe derivate sau obiective operaționale?

Claudiu-Dan Conțiu • Liceul Teoretic Pavel Dan, Câmpia Turzii (Cluj) • România
Predarea integrată, o reală necesitate

Marinescu Mirela • Școala Gimnazială Gh.Tătărăscu, Târgu-Jiu (Gorj) • România
Interdisciplinaritatea

Laura Bădeanu • Şcoala Gimnazială Nr. 4 Moreni (Dâmboviţa) • România
Transdisciplinaritatea – o nouă abordare în educație, în perspectiva integrării europene

Adriana-Claudia Moldovan • Liceul Tehnologic Grigore C. Moisil, Târgu Lăpuș (Maramureş) • România
Interdisciplinaritatea şi transdisciplinaritatea în practica educaţională actuală

Nicoleta Alexandru • Liceul Tehnologic Meserii și Servicii Buzău (Buzău) •
Proiectarea activității didactice

Nicoleta Stanciu • Colegiul Național Ion Luca Caragiale, Ploiești (Prahova) • România
Predarea integrată – dimensiune a învățării în ciclul primar

Florența Baltag • Școala Gimnazială Iustin Pîrvu, Poiana Teiului (Neamţ) • România
Exemplu de proiect didactic utilizând teoria inteligențelor multiple

Georgeta Lungu • Liceul Teoretic Callatis, Mangalia (Constanţa) • România
Abordarea textuală și disciplinară în artă

Viorica Remeș • Liceul Tehnologic Mihai Viteazul, Zalău (Salaj) • România
Caracteristicile predării interdisciplinare

Ioana Chiriță • Școala Gimnazială Nr 1 Săbăreni (Giurgiu) • România
Curriculum preșcolar

Ramona Nădejde • Grădinița cu Program Prelungit Piticot, Dej (Cluj) • România
Finalități – conținuturi – timp de învățare

Gabriela Dobraniș • Școala Gimnazială Ungureni (Bacău) • România
Programa școlară

Elena-Marilena Preda • Şcoala Gimnazială Nichita Stănescu, Ceptura (Prahova) • România
Tranziția de la clasa pregătitoare la clasa I

Corina Revnic • Şcoala Gimnazială Săulești (Gorj) • România
Formarea competențelor de bază: citit-scris, calcul aritmetic

Gabriela Dobraniș • Școala Gimnazială Ungureni (Bacău) • România
Studiu privind eficiența materialului didactic în activitățile educative

Valentina Stancu • Școala Gimnazială Petre Badea Negrași (Argeş) • România
Abordarea de tip integrat a conţinuturilor învăţării

Laura Bădeanu • Şcoala Gimnazială Nr. 4 Moreni (Dâmboviţa) • România
Tainele ştiinţelor. Proiect de programă

Camelia Tat • Școala Gimnazială Păulești (Satu-Mare) • România
Învățarea pentru societatea cunoașterii – curs opţional

Elena Mihaela Prisacariu • Colegiul Tehnic Dimitrie Ghika, Comăneşti (Bacău) • România
Operaționalizarea obiectivelor în cadrul disciplinelor socio umane

Otilia Hrihorciuc • Colegiul Andronic Motrescu, Rădăuţi (Suceava) • România
Național comunismul – programă de curs opțional

Elena Mihaela Prisacariu • Colegiul Tehnic Dimitrie Ghika, Comăneşti (Bacău) • România
Valorificarea potenţialului moral al preşcolarilor prin abordarea integrată a conţinuturilor

Alina-Simona Dulgheru • Grădiniţa cu P.P. nr.5 Clopoțel, Bârlad (Vaslui) • România
Interdisciplinaritatea – baza unui învățământ contemporan de calitate

Lenuța Paicu • Școala Gimnazială Ciprian Porumbescu (Suceava) • România
Strategii didactice: definiții, delimitări conceptuale

Corina Voicu-Popescu • Școala Gimnazială nr. 5, Alexandria (Teleorman) • România
Abordarea interdisciplinară a conţinutului educaţiei civice la clasa a III-a

Elena Pîrîu • Şcoala Nr. 13 Botoşani (BOTOSANI) • Romania
Către o abordare interdisciplinară prin evaluarea autentică

Olimpia Istrate • Şcoala Nr. 13 Botoşani (Botoșani) • Romania