Curriculum – EDICT

EDICT- Revista educației
Editor: Editura Agata
ISSN: 1582-909X
www.edict.ro
Coperta 1

Avantajele proiectării demersului didactic
Daniela Pricopciuc • Școala Gimnazială Nr. 7, Botoșani (Botoşani) • România
O nouă viziune asupra educației
Ionela-Luminița Șerban • Școala Gimnazială Cireșarii, Mediaș (Sibiu) • România
Proiectarea didactică. Curriculum pentru învățământul preșcolar
Daniela Hopu • Grădinița cu Program Săptămânal Nr. 9, Brașov (Braşov) • România
Structuri curriculare integrate – delimitări conceptuale
Laura Cristina Folea • Grădinița cu Program Normal, Bucovicior (Dolj) • România
Competențele de comunicare ale elevilor din ciclul primar
Daniela Rotariu • Școala Gimnazială Nr. 5 Principesa Elena Bibescu, Bârlad (Vaslui) • România
Avantajele proiectării demersului didactic pe unități de învățare
Alina Ciubotariu • Școala Gimnazială Ștefan cel Mare și Sfânt, Dobrovăț (Iaşi) • România
Adaptarea strategiei psiho-pedagogice în funcție de categoriile de vârstă ale elevilor
Otilia Zene • Școala Gimnazială, Seleuș (Arad) • România
Flexibilitatea proiectării oglindită în unitatea de învățare
Anamaria Coroian • Colegiul Național Gheorghe Lazăr, Sibiu (Sibiu) • România
Premise în reconfigurarea curriculumului școlar
Crenguța Simion • Institutul de Științe ale Educației, Chișinău (Chișinău) • Republica Moldova
Tipuri de competențe în demersul didactic
Dana Pop • Liceul Teoretic, Carei (Satu-Mare) • România
Limba latină – încotro?
Marcela-Carmen Mărgulescu • Colegiul Tehnic General Gheorghe Magheru, Tg.Jiu (Gorj) • România
Avantajele proiectării demersului didactic pe baza unităților de învățare
Laura-Ana Chiroban • Liceul Tehnologic Nr. 1, Gâlgău (Sălaj) • România
Modalități concrete de dezvoltare a competențelor specifice istoriei
Aurelia Țintea • Școala Gimnazială Nr. 1, Adunații Copăceni (Giurgiu) • România
Dezvoltarea creativitații la preșcolari
Elena Neagoe • Grădinița cu Program Normal, Udrești (Vâlcea) • România
Domeniile de dezvoltare ale educației timpurii
Nicoleta Stan • Grădinița cu Program Prelungit Voinicel, Călărași (Călărași) • România
Competențele specifice ca element de bază urmărit în proiectare: corelațiile dintre elementele componente ale unui proiect didactic la LLR (gimnaziu)
Ana-Maria Bulgaru-Zlăvog • Colegiul Național Nicolae Bălcescu, Brăila (Brăila) • România
Comparație între modelul de proiectare al unei programe școlare pentru o disciplină opțională și actualul model de proiectare utilizat în învățământul gimnazial
Ana-Maria Bulgaru-Zlăvog • Colegiul Național Nicolae Bălcescu, Brăila (Brăila) • România
Proiectarea demersului didactic la Limba și literatura română în gimnaziu – particularități structural-compoziționale
Ana-Maria Bulgaru-Zlăvog • Colegiul Național Nicolae Bălcescu, Brăila (Brăila) • România
Transdisciplinaritatea: Temeiuri conceptuale (IV)
Georgeta Cozma • Colegiul Național Mihai Eminescu, Satu Mare (Satu-Mare) • România
Transdisciplinaritatea: Temeiuri conceptuale (III)
Georgeta Cozma • Colegiul Național Mihai Eminescu, Satu Mare (Satu-Mare) • România
Transdisciplinaritatea: Temeiuri conceptuale (II)
Georgeta Cozma • Colegiul Național Mihai Eminescu, Satu Mare (Satu-Mare) • România
Transdisciplinaritatea: Temeiuri conceptuale (I)
Georgeta Cozma • Colegiul Național Mihai Eminescu, Satu Mare (Satu-Mare) • România
Importanța educației muzicale ca disciplină în învățământul general
Iulia Savin • Școala Gimnazială Nr. 186 Elena Văcărescu (Bucureşti) • România
Rehuman Design
Georgeta Cozma • Colegiul Național Mihai Eminescu, Satu Mare (Satu-Mare) • România
Educația timpurie și noul curriculum
Nicoleta Stan • Grădinița cu Program Normal Nr. 9 Voinicel, Călărași (Călărași) • România
Proiectarea integrată a activităților în grădiniță, un deziderat al învățământului preșcolar
Ana Cristina David • Grădinița cu Program Prelungit Nr. 7, Deva (Hunedoara) • România
Formarea și dezvoltarea competențelor cheie la școlarul mic prin intermediul proiectului educațional
Gina Antohe • Școala Gimnazială Nr. 28, Galați (Galaţi) • România
Finalitățile educației în societatea democratică din România de după 1989
Iulian-Manuel Bejinariu • Colegiul Național de Informatică Spiru Haret, Suceava (Suceava) • România
Demers didactic centrat pe competențe cheie la ora de limba și literatura română
Anca-Marcela Nădășan • Școala Gimnazială Aron Densușianu, Hațeg (Hunedoara) • România
Importanța cunoștințelor lingvistice în studierea disciplinelor socio-umane
Teodor Epure • Colegiul Economic Anghel Rugină, Vaslui (Vaslui) • România
Proiectarea educațională, o necesitate
Ileana-Maria Godiciu • Grădinița cu Program Prelungit Nr. 3, Sebeș (Alba) • România
Tipuri de raționamente utilizate în formarea noțiunilor de limbă
Mariana-Camelia Huciog • Școala Gimnazială Scobinți, structura Bădeni (Iaşi) • România
Interdisciplinaritatea
Izabela Toader • Școala Gimnazială Vulcana Pandele (Dâmboviţa) • România
Metode interactive de predare – un răspuns la nevoile elevilor
Ana-Maria Iordache • Liceul Tehnologic Virgil Madgearu, Roșiorii de Vede (Teleorman) • România
Proiectarea pe unități de învățare. Avantaje
Cristina-Ioana Pricope-Damian • Școala Gimnazială Dolhești (Iaşi) • România
Interdisciplinaritatea matematică – educarea limbajului în educația preșcolarilor
Nicoleta Rîșnoveanu • Grădinița cu Program Prelungit Nr. 10, Buzău (Buzău) • România
Interdisciplinaritatea în cadrul orelor de istorie
Carmen Andreiaș • Liceul Tehnologic Petru Poni, Onești (Bacău) • România
Valorificarea toponimiei locale în predarea şi însuşirea lexicului la clasele I-IV
Simona-Valentina Mînzicu • Liceul Teoretic Șerban Vodă, Slănic (Prahova) • România
Activitatea integrată. Exemple de bune practici
Adela Meteș • Școala Gimnazială Mihai Eminescu, Șard (Alba) • România
Teoria inteligențelor multiple
Ioana Oteșanu • Școala Gimnazială Nr. 13, Râmnicu Vâlcea (Vâlcea) • România
Asigurarea șanselor egale la integrarea în societate
Emilia Mirea • Colegiul Comercial Carol I, Constanța (Constanţa) • România
Predarea integrată – strategie modernă în învățământul primar
Sanda-Mariana Iga • Școala Gimnazială Nestor Porumb, Tulca (Bihor) • România
Curriculum-ul adaptat – o necesitate a învăţării şcolare pentru elevii cu dizabilităţi
Lucica Buzenchi • Școala Gimnazială Dimitrie Cantemir, Constanța (Constanţa) • România
Competențe derivate sau obiective operaționale?
Claudiu-Dan Conțiu • Liceul Teoretic Pavel Dan, Câmpia Turzii (Cluj) • România
Predarea integrată, o reală necesitate
Marinescu Mirela • Școala Gimnazială Gh.Tătărăscu, Târgu-Jiu (Gorj) • România
Interdisciplinaritatea
Laura Bădeanu • Şcoala Gimnazială Nr. 4 Moreni (Dâmboviţa) • România
Transdisciplinaritatea – o nouă abordare în educație, în perspectiva integrării europene
Adriana-Claudia Moldovan • Liceul Tehnologic Grigore C. Moisil, Târgu Lăpuș (Maramureş) • România
Interdisciplinaritatea şi transdisciplinaritatea în practica educaţională actuală
Nicoleta Alexandru • Liceul Tehnologic Meserii și Servicii Buzău (Buzău) •
Proiectarea activității didactice
Nicoleta Stanciu • Colegiul Național Ion Luca Caragiale, Ploiești (Prahova) • România
Predarea integrată – dimensiune a învățării în ciclul primar
Florența Baltag • Școala Gimnazială Iustin Pîrvu, Poiana Teiului (Neamţ) • România
Exemplu de proiect didactic utilizând teoria inteligențelor multiple
Georgeta Lungu • Liceul Teoretic Callatis, Mangalia (Constanţa) • România
Abordarea textuală și disciplinară în artă
Viorica Remeș • Liceul Tehnologic Mihai Viteazul, Zalău (Salaj) • România
Caracteristicile predării interdisciplinare
Ioana Chiriță • Școala Gimnazială Nr 1 Săbăreni (Giurgiu) • România
Curriculum preșcolar
Ramona Nădejde • Grădinița cu Program Prelungit Piticot, Dej (Cluj) • România
Finalități – conținuturi – timp de învățare
Gabriela Dobraniș • Școala Gimnazială Ungureni (Bacău) • România
Programa școlară
Elena-Marilena Preda • Şcoala Gimnazială Nichita Stănescu, Ceptura (Prahova) • România
Tranziția de la clasa pregătitoare la clasa I
Corina Revnic • Şcoala Gimnazială Săulești (Gorj) • România
Formarea competențelor de bază: citit-scris, calcul aritmetic
Gabriela Dobraniș • Școala Gimnazială Ungureni (Bacău) • România
Studiu privind eficiența materialului didactic în activitățile educative
Valentina Stancu • Școala Gimnazială Petre Badea Negrași (Argeş) • România
Abordarea de tip integrat a conţinuturilor învăţării
Laura Bădeanu • Şcoala Gimnazială Nr. 4 Moreni (Dâmboviţa) • România
Tainele ştiinţelor. Proiect de programă
Camelia Tat • Școala Gimnazială Păulești (Satu-Mare) • România
Învățarea pentru societatea cunoașterii – curs opţional
Elena Mihaela Prisacariu • Colegiul Tehnic Dimitrie Ghika, Comăneşti (Bacău) • România
Operaționalizarea obiectivelor în cadrul disciplinelor socio umane
Otilia Hrihorciuc • Colegiul Andronic Motrescu, Rădăuţi (Suceava) • România
Național comunismul – programă de curs opțional
Elena Mihaela Prisacariu • Colegiul Tehnic Dimitrie Ghika, Comăneşti (Bacău) • România
Valorificarea potenţialului moral al preşcolarilor prin abordarea integrată a conţinuturilor
Alina-Simona Dulgheru • Grădiniţa cu P.P. nr.5 Clopoțel, Bârlad (Vaslui) • România
Interdisciplinaritatea – baza unui învățământ contemporan de calitate
Lenuța Paicu • Școala Gimnazială Ciprian Porumbescu (Suceava) • România
Strategii didactice: definiții, delimitări conceptuale
Corina Voicu-Popescu • Școala Gimnazială nr. 5, Alexandria (Teleorman) • România
Abordarea interdisciplinară a conţinutului educaţiei civice la clasa a III-a
Elena Pîrîu • Şcoala Nr. 13 Botoşani (BOTOSANI) • Romania