Modernizarea şi adecvarea învăţământului la realităţile sociale sunt cerinţe la care au încercat să răspundă sistemele educaţionale din toate timpurile. Actul didactic era redus la transferul de cunoştinţe dinspre manual şi profesor spre elev, din necesitatea de a sistematiza informaţiile şi de a elimina factorii perturbatori. Gândirea şi acţiunile elevilor erau riguros dirijate. Ei erau invitaţi să asculte explicaţii, să înţeleagă demonstraţii şi să formuleze judecăţi de valoare pe baza unor raţionamente constituite.
Rolul colaborării dintre familie și școală în dezvoltarea copilului: perspective pedagogice contemporane
Colaborarea dintre familie și școală reprezintă una dintre condițiile fundamentale pentru dezvoltarea armonioasă a copilului. În contextul pedagogiei contemporane, relația educațională se extinde dincolo de spațiul instituțional, incluzând familia ca partener activ în procesul formativ. Articolul analizează rolul părinților în educația copilului, impactul mediului familial asupra performanțelor școlare, precum și strategiile prin care școala poate consolida parteneriatul educațional.
Poveștile cu rol terapeutic – un sprijin în dezvoltarea emoțională a preșcolarilor
Dezvoltarea socio-emoțională reprezintă una dintre dimensiunile esențiale ale educației timpurii, deoarece influențează modul în care copilul se adaptează la mediul educațional, relaționează cu cei din jur și își construiește imaginea despre sine. Poveștile cu rol terapeutic constituie un instrument educațional valoros, prin care copiii pot identifica, exprima și înțelege propriile emoții într-un mod accesibil universului lor. Articolul evidențiază importanța valorificării poveștii în activitatea cu preșcolarii și prezintă un exemplu practic de utilizare a acesteia pentru dezvoltarea încrederii în sine și a capacității de exprimare emoțională.
Învățarea bazată pe proiecte la biologie, ca formă de promovare a incluziunii sociale
Educația incluzivă modernă depășește simpla integrare fizică a elevilor marginalizați sau cu cerințe educaționale speciale în clasele de masă, vizând crearea unui mediu profund democratic în care fiecare individ se simte valorizat, respectat și capabil să își aducă o contribuție reală la succesul colectiv.
În acest context pedagogic complex, biologia nu se mai definește doar ca o știință riguroasă a structurilor celulare și a mecanismelor fiziologice, ci devine o veritabilă platformă umanistă și un catalizator social, deoarece însăși esența acestei discipline gravitează în jurul conceptelor de biodiversitate, interdependență, adaptare și cooperare eco-sistemică, oferind elevilor o oglindă fidelă a modului în care diversitatea reprezintă o condiție obligatorie pentru supraviețuirea și evoluția lumii vii.
Tema pentru acasă
Tema pentru acasă reprezintă o modalitate prin care elevul exersează priceperile și deprinderile dobândite în timpul lecției, care asigură retenția și transferul cunoștințelor. Ea trebuie să reprezinte o continuare firească a activităților desfășurate în clasă. De aceea, este necesară corelarea temei cu obiectivele urmărite în timpul lecției și adaptarea ei la nivelul de vârstă, la posibilitățile de înțelegere, interesul și specificul clasei de elevi.
Școala românească actuală – între tradiție, schimbare și provocări
Școala românească actuală se află într-un proces continuu de transformare, determinat de schimbările sociale, tehnologice și culturale ale societății. Rolul școlii nu mai este doar acela de a transmite informații, ci și de a forma competențe, valori și atitudini care să îi ajute pe elevi să se adapteze unei lumi aflate într-o permanentă schimbare.
Valențele psihopedagogice ale profesorului itinerant și de sprijin în dezvoltarea competențelor adaptative ale elevilor cu cerințe educative speciale (Studiu)
Educația incluzivă presupune garantarea accesului egal la educație pentru toți elevii, indiferent de particularitățile dezvoltării acestora. În cadrul acestui proces, profesorul itinerant și de sprijin ocupă un loc central, fiind specialistul care facilitează adaptarea curriculară, dezvoltarea competențelor funcționale și integrarea școlară și socială a elevilor cu cerințe educative speciale (CES). Cercetarea de față urmărește evidențierea impactului intervenției psihopedagogice realizate de profesorul itinerant și de sprijin asupra dezvoltării autonomiei personale, comunicării, socializării și implicării în activitățile școlare.
Improving Social and Emotional Learning in Adult Education – mobilitate Erasmus+
În perioada 27 iulie – 1 august 2026, am avut deosebita oportunitate de a participa la cursul internațional de formare intitulat „Improving Social and Emotional Learning in Adult Education”, o experiență de învățare intensă și revelatoare desfășurată în pitorescul orășel italian Barcellona Pozzo di Gotto. Activitățile au fost găzduite cu profesionalism și căldură de către Associazione Artistica Culturale A. Rocca, prin intermediul departamentului său specializat „EprojectConsult” (Istituto Europeo Formazione e Ricerca). Această mobilitate s-a desfășurat în cadrul proiectului cu numărul 2025-1-RO01-KA121-ADU-000323074, reprezentând un pas esențial făcut în primul an al acreditării Erasmus+ obținute de Asociația Culturală Maitreyi (cod de acreditare 2024-1-RO01-KA120-ADU-000292493). Participarea la acest stagiu a reconfirmat angajamentul organizației noastre de a sprijini dezvoltarea continuă a competențelor adulților și de a promova, prin acțiuni concrete, valoarea învățării pe tot parcursul vieții.
Experiențe de învățare în Europa pentru „vulcaniști” – elevi și profesori în mobilități Erasmus+
Internaționalizarea educației reprezintă una dintre direcțiile strategice ale Colegiului Național „Samuil Vulcan” Beiuș, iar programul Erasmus+ continuă să ofere elevilor și profesorilor oportunități reale de dezvoltare personală și profesională. În perioada iunie 2025 – august 2026, colegiul a implementat cu succes cel de-al treilea proiect de mobilitate din cadrul Acreditării Erasmus+ 2022-1-RO01-KA120-SCH-000110035, cu numărul de identificare 2025-1-RO01-KA121-SCH-000318031, consolidând dimensiunea europeană a instituției și promovând o educație modernă, incluzivă și orientată spre competențele viitorului.
Educația prin tradiții. Tabăra de vară – context de formare a identității culturale a copilului
Educația pentru patrimoniu cultural ocupă un loc important în formarea armonioasă a copilului, contribuind la dezvoltarea identității culturale, a respectului pentru valorile autentice și a sentimentului de apartenență la comunitate. Activitățile desfășurate în cadrul taberelor de vară reprezintă contexte de învățare nonformală care facilitează contactul direct al copiilor cu tradițiile și obiceiurile locale. Vizitarea Muzeului Satului Maramureșean, descoperirea portului popular, participarea la ateliere de creație și întâlnirea cu meșteri populari transformă patrimoniul cultural într-o experiență vie, accesibilă și semnificativă pentru copii. Prezentul articol evidențiază rolul acestor activități în dezvoltarea competențelor culturale, sociale și artistice ale elevilor.
