Au trecut treizeci de ani de când am pășit pentru prima dată în sala de clasă cu emoția începutului și cu dorința sinceră de a face bine. De-a lungul acestor ani, am întâlnit sute de copii. Unii erau timizi, alții curioși, unii aveau nevoie de mai multă încurajare, alții de mai multă răbdare. Fiecare generație m-a învățat ceva nou și m-a ajutat să înțeleg că adevărata misiune a unui învățător nu se rezumă la a transmite cunoștințe, ci la a forma oameni.
Instrumente pedagogice învățate în proiecte și aplicate la clasă. Exemple de bună practică la disciplina limba și literatura română
Participarea la proiecte educaționale nu înseamnă doar acumularea unor experiențe noi, ci și transformarea lor în practici didactice relevante. În acest an școlar (2025–2026) am încercat să transfer în practica didactică instrumentele pedagogice descoperite în două proiecte – Technovation Hackathon și Lecturiada –, adaptându-le la specificul disciplinei limba și literatura română. Mai mult decât utilizarea unor resurse digitale, m-a interesat crearea unor contexte autentice de învățare, în care elevii să citească, să creeze, să colaboreze și să reflecteze critic asupra lumii în care trăiesc.
Activitățile de formare – motorul schimbării în cadrul proiectului CNPR – Skills 4 Learning
În perioada 20 decembrie 2024 – 31 august 2026, Colegiului Național „Petru Rareș” Beclean pilotează noi standarde de evaluare și intervenție educațională adaptată prin proiectul CNPR – Skills 4 Learning (cod proiect: 107), proiect finanțat prin Planul Național de Redresare și Reziliență (PNRR), apelul PNRR/2024/C15/I18 „Granturi pentru unitățile de învățământ pilot”.
Réunion – locul unde armonia digitală a început cu oamenii (Mobilitate Erasmus+)
În perioada 31 august – 6 septembrie 2025, delegația Școlii Gimnaziale „Miron Cristea” Toplița a participat la prima activitate de învățare, predare și formare (LTTA1) din cadrul proiectului Erasmus+ Digital Harmony – Steering Social Media Towards Positive Mental Health and Active Societal Participation (2024-1-FR01-KA220-SCH-000253473), desfășurată la Lycée Roland Garros din Le Tampon, insula Réunion. Tema întâlnirii – Digital Literacy and Civic Engagement – a oferit cadrul unei reflecții comune asupra modului în care educația poate răspunde provocărilor generate de transformarea digitală a societății.
Social Media for Social Good – experiență europeană de învățare și colaborare în cadrul proiectului Erasmus+ Digital Harmony
În perioada 15–21 februarie 2026, delegația Școlii Gimnaziale „Miron Cristea” Toplița a participat la cea de-a treia întâlnire transnațională de învățare, predare și formare din cadrul proiectului Erasmus+ KA220-SCH „Digital Harmony – Steering Social Media Towards Positive Mental Health and Active Societal Participation” (2024-1-FR01-KA220-SCH-000253473), desfășurată la Reggio Calabria, Italia, sub genericul „Social Media for Social Good”. Activitatea a reunit profesori și elevi din Franța (La Réunion), Grecia, Italia, Turcia și România, oferind un cadru autentic de cooperare europeană și schimb de bune practici în domeniul educației digitale.
Despărțirea în silabe
Articolul de față oferă cadrelor didactice de limba și literatura română o sinteză sistematică a regulilor de despărțire în silabe a cuvintelor, organizată pe criterii fonetice (succesiuni de vocale, semivocale și grupuri consonantice) și morfologice (cuvinte compuse, derivate cu prefixe și sufixe, grupuri ortografice cu cratimă). Materialul include și situațiile în care despărțirea la capăt de rând nu este permisă sau nu este recomandată. Fiecare regulă este însoțită de exemple numeroase, ceea ce transformă textul într-un instrument de lucru direct aplicabil la clasă. Valoarea adăugată a articolului constă în faptul că adresează o dificultate recurentă atât pentru elevi, care greșesc frecvent despărțirea în silabe în exercițiile scrise și în pregătirea pentru evaluări, cât și pentru profesori, care au nevoie de un reper normativ clar și complet atunci când corectează lucrări sau construiesc fișe de lucru. Prin structura sa exhaustivă și prin exemplificarea bogată, materialul poate funcționa atât ca resursă didactică de predare, cât și ca instrument de autocorectare pentru elevi.
Lectura funcțională la vârsta școlară mică: strategii pentru dezvoltarea comprehensiunii textului
Multe dificultăți de învățare semnalate la ciclul primar nu țin de capacitatea de a descifra literele, ci de incapacitatea elevului de a extrage esențialul din ceea ce citește. Articolul de față analizează distincția dintre decodare și comprehensiune și prezintă un set de strategii de lectură funcțională aplicate la clasă – predicția, chestionarea reciprocă, clarificarea și rezumarea – alături de organizatori grafici și jurnalul de lectură. Sunt discutate condițiile care fac aceste strategii eficiente și implicațiile lor pentru evaluarea și diferențierea instruirii în clasele I-IV.
Gestionarea conflictelor, inteligența emoțională și prevenirea bullying-ului (Curs Erasmus+)
Participarea la cursul Erasmus+ „Gestionarea conflictelor, inteligența emoțională și prevenirea bullying-ului”, desfășurat în Spania a reprezentat o experiență profesională și personală deosebit de valoroasă, oferind oportunitatea de a explora noi perspective asupra managementului conflictelor, dezvoltării inteligenței emoționale și prevenirii fenomenului de bullying în mediul școlar. Cursul a reunit profesori din mai multe țări europene, facilitând schimbul de bune practici și identificarea unor soluții moderne pentru crearea unui climat educațional sigur, incluziv și centrat pe nevoile elevilor.
Gamification for Developing English Language Skills: A Systematic Review of Recent Research
Gamification has become an increasingly influential instructional approach in English Language Teaching (ELT), offering new opportunities to enhance learners’ language development through engaging and interactive learning experiences. While previous research primarily focused on learner motivation and classroom engagement, recent studies have increasingly examined the contribution of gamification to the development of individual language skills. This review synthesises recent empirical evidence regarding the impact of gamified instruction on vocabulary acquisition, grammar learning, speaking, listening, reading, and writing. Drawing on systematic reviews and classroom-based studies published over the last decade, the paper analyses the pedagogical mechanisms by which gamification facilitates language learning and discusses the instructional conditions associated with successful implementation. The findings suggest that gamification is particularly effective when integrated into communicative, learner-centred teaching approaches that combine formative feedback, authentic interaction, collaborative learning, and meaningful language use. Rather than improving isolated language components, well-designed gamified environments facilitate the integrated development of communicative competence while simultaneously strengthening learner motivation, autonomy and self-regulated learning.
Metode interactive folosite în receptarea textului dramatic la gimnaziu
Receptarea unei opere dramatice presupune un proces de lectură diferit de cel specific textelor epice sau lirice. Caracterul dialogat al textului, prezența indicațiilor scenice și orientarea spre reprezentarea scenică solicită cititorului competențe multiple, care depășesc simpla identificare a informațiilor explicite. Elevul trebuie să reconstituie imaginar spectacolul, să interpreteze intențiile personajelor, să anticipeze evoluția conflictului și să atribuie semnificații elementelor nonverbale sugerate de autor.