În încercarea de a preda cât mai atractiv, astfel încât elevii să fie atenți și să se implice în actul educațional, profesorul are acum la îndemână tot soiul de platforme unde gamificarea este folosită cu succes. Dar oare acest succes este unul real, având în vedere că elevii trebuie să-și dezvolte cele opt competențe-cheie și să dovedească la examenele naționale, la limba și literatura română, că au capacitatea de a redacta un eseu sau o compunere și că își pot susține un punct de vedere? Îi ajută această gamificare masivă să se înalțe și să cunoască succesul sau îi transformă în niște Icari moderni care se vor prăbuși din înalt, având iluzia că sunt suficient de pregătiți și că nimic nu-i poate opri din drum?
Creating an Inclusive English Classroom: A Narrative of Innovative Teaching
Walking into a secondary school English classroom today means stepping into a vibrant tapestry of voices, backgrounds, and learning needs. In any given room, a teacher might find students who speak multiple languages, those who process information differently, students living with trauma, and learners who express themselves best through music, visuals, or storytelling. This diversity is not a challenge to be overcome—it’s an opportunity to reimagine how we teach. Inclusion, when embraced fully, becomes a creative and empowering force in the classroom.
STEM and STEAM
Într-o societate tot mai tehnologizată, educația STEAM joacă un rol esențial în pregătirea elevilor. Prin studiul științei, tehnologiei, ingineriei, artei și matematicii, elevii devin familiarizați cu noile tehnologii și cu modul în care acestea pot fi utilizate în beneficiul lor și al societății. Educația STEM/ STEAM îi învață pe elevi să fie curioși și să caute mereu soluții noi și inovatoare. Într-o lume în continuă schimbare, această abilitate este extrem de valoroasă și poate aduce beneficii pe termen lung. Prin învățarea științei și tehnologiei, elevii dezvoltă gândirea critică și analitică, care sunt esențiale în orice domeniu de activitate.
Utilizarea mijloacelor nespecifice ale educației fizice pentru activitățile de timp liber ale elevilor
Activitatea fizică reprezintă orice tip de mișcare corporală care implică cheltuieli de energie, în timp ce exercițiul fizic constă în mișcări programate și structurate pentru a menține sau îmbunătăți starea fizică. În cazul în care suma activităților fizice nu ajunge la minimul necesar pentru menținerea unei stări bune de sănătate, apare sedentarismul.
Timișoara and Żory through Our Eyes: A Visual Journey of Senses, Culture, and Connection (Erasmus+ Mobility)
During an unforgettable Erasmus+ mobility, students from Colegiul Național Bănățean Timișoara, Romania and students from Karol Miarka I Secondary School of General Education with Bilingual Classes/ Liceum Ogólnokształcące z Oddziałami Dwujęzycznymi im. Karola Miarki/ in Żory, Poland, embarked on a virtual and real-life cultural exchange — one that took them through the heart of each other’s hometowns using nothing but photos, words, and emotion. Using Padlet as a collaborative tool, they introduced the cities they call home by capturing snapshots of daily life and adding vivid sensory descriptions. What emerged was a poetic and heartfelt portrait of two cities, hundreds of kilometers apart, yet united by youth, curiosity, and friendship.
Rolul familiei în dezvoltarea abilităților de lectură la copii
Abilitățile de citire sunt esențiale pentru succesul școlar și pentru dezvoltarea personală a fiecărui copil. Acestea constituie un fundament crucial pentru învățarea în toate domeniile educaționale, de la matematică la științe și științe sociale. Între toate factorii care influențează dezvoltarea acestor abilități, familia joacă un rol esențial. În acest studiu, vom analiza modul în care părinții, mediul familial și interacțiunile parentale contribuie la formarea și dezvoltarea abilităților de lectură ale copiilor. Vom examina, de asemenea, factorii de mediu și sociali care pot sprijini sau împiedica dezvoltarea acestora.
Examenul de evaluare națională și presiunea simțită de elevi
Finalul ciclului gimnazial este echivalent cu momentul în care se trage linie și se observă munca continuă realizată pe parcursul anilor. Clasa a VIII- este anul în care materiile de examen devin prioritatea elevilor, iar aceștia, împreună cu părinții și profesorii formează o echipă. Eliminarea importanței mediei din clasele V- VIII amplifică anxietatea, deoarece notele obținute la limba și literatura româna, matematică sunt cele care vor sta la baza repartizării ulterioare.
Managementul clasei de elevi – provocări și soluții actuale
Managementul clasei reprezintă o parte important a activității didactice. O clasă bine organizată oferă un mediu propice învățării, stimulează participarea activă a elevilor și reduce conflictele. În contextul provocărilor actuale – diversitate culturală, etnică, influența tehnologiei, accesul la informație, dificultăți emoționale – profesorul trebuie să fie un bun manager educațional și să găsească soluții rapid la situațiile spontane din clasă.
Metode didactice moderne aplicate în lecțiile de educație fizică pentru creșterea interesului elevilor față de activitatea de educație fizică și sport
Dinamica societății românești și schimbările survenite în sistemul educațional contemporan obligă profesorul de educație fizică să recurgă la schimbări importante în lecțiile de educație fizică, prin adaptarea metodelor didactice și a mijloacelor specifice folosite în concordanță cu nevoile, opțiunile și interesele elevilor. Prin muncă susţinută, exemplu personal, seriozitate şi profesionalism trebuie „să ne vindem bine marfa” – beneficiile educaţiei fizice şi să determinăm conştientizarea elevilor privind efectele pozitive ale practicării cu regularitate a exerciţiilor fizice în toate planurile vieţii sociale, profesionale şi biologice, indiferent de conditiile materiale din școală.
Sub umbrela Erasmus – formare și implementare de competențe prin proiect eTwinning (Green Math with STEM)
Formarea în domeniul noilor tehnologii este o necesitate în contextul digitalizării sistemului educațional datorită provocărilor societății contemporane ca urmare a avântului tehnologic în toate domeniile de activitate. Formarea pentru meseriile viitorului presupune ca elevii să dobândească cele opt competențe cheie, dintre care una este cea care se referă la competențe digitale, necesare atât pentru a putea dobândi competențe în toate domeniile școlare, dar și pentru a deveni creatori de conținut.
