Educația pentru toți sau educația incluzivă a fost definită ca acces la educație și calitatea acesteia pentru toți copiii. Aceasta are în vedere nevoia de deschidere a politicilor educaționale astfel încât să primească și să sprijine toți copiii. Școlile pentru toți sunt percepute ca școli ale comunității, deschise, flexibile, democratice și inovatoare, iar educația incluzivă ca proces prin care toți elevii, indiferent de abilități, origine socială, etnie, context economic sau dificultăți de învățare, sunt integrați în aceeași școală. Diferența dintre integrare și incluziune constă în faptul că integrarea presupune adaptarea elevului la sistem, în timp ce incluziunea presupune adaptarea sistemului la nevoile elevului.
Integrating Digital Competencies in Biology Classes – Opportunities and Impact on Student Development
The transition of society toward the Web 3.0 era has generated a profound mutation in the psychological and cognitive profile of the contemporary student. Today’s learners, often termed „digital natives,” no longer react effectively to traditional teaching methods based on the unidirectional transfer of information or static memorization. In the specific context of biology classes—where the extreme abstraction of cellular, genetic, and molecular processes often constitutes a significant cognitive barrier—technology is no longer a mere support tool.
Elemente de bază ale învățării prin cooperare
Învățarea prin cooperare poate fi definită ca o strategie de instruire structurată, sistematică, care permite grupurilor mici eterogene să lucreze împreună pentru a atinge un scop comun.
Spectacolul, mijloc de formare a identității culturale
Tradițiile și obiceiurile reprezintă elemente fundamentale ale identității culturale ale unui popor, fiind expresia vie a istoriei, credințelor și valorilor transmise din generație în generație. În spațiul românesc, acestea au o importanță deosebită, deoarece reflectă continuitatea și autenticitatea vieții comunitare, în special în mediul rural, unde ele s-au păstrat cel mai bine.
Proiectul eTwinning «Le rêve de Mia, mon intelligence artificielle» – o incursiune digitală în universul inteligenței artificiale
În peisajul educațional actual, unde tehnologia modelează modul în care elevii interacționează cu informația, proiectul eTwinning „Le rêve de Mia, mon intelligence artificielle” a apărut ca o punte necesară între creativitatea pură și rigorile erei digitale. Coordonând elevii clasei a VI-a B într-o aventură transnațională, am explorat alături de parteneri din Spania, Grecia, Turcia, Tunisia, Franța, Italia și România (două licee și școala noastră gimnazială) un concept fascinant: capacitatea Inteligențe Artificiale de a „visa” și de a colabora cu mintea umană. Am pornit la drum la începutul anului școlar current și am integrat activitățile pe platforma Twinspace urmând o structură pedagogică riguroasă ce a debutat cu stabilirea normelor de netichetă și a planului de lucru.
United in Diversity Beyond Stereotypes – dialog intercultural prin eTwinning
Într-o lume globală din ce în ce mai interconectată, educația interculturală devine esențială pentru formarea unor tineri conștienți de diversitatea lumii care îi înconjoară. Proiectul eTwinning „United in Diversity Beyond Stereotypes” răspunde acestei nevoi printr-o serie de activități menite să încurajeze colaborarea, exprimarea personală și depășirea stereotipurilor culturale.
Valoarea educațională
Valorile nu se manifestă la modul general, ci primesc consistență în diferite cadre particulare. Ele devin operaționale atunci când se concretizează în obiecte, fapte, structuri reale, tangibile și manipulate de om. Este de la sine înțeles că și la nivelul practicilor educative se structurează situații multiple de manifestare a valorilor, de valorizare, de ierarhizare sau alegere.
Formarea profilului absolventului de gimnaziu prin diversitatea activităților educaționale și extracurriculare. Proiectul PNRAS – Școala Gimnazială Valea Mare
Educația contemporană pune un accent deosebit pe formarea unui profil complex al absolventului de gimnaziu, care să îmbine competențele academice cu cele sociale, civice și emoționale. În acest context, Proiectul PNRAS (Programul Național pentru Reducerea Abandonului Școlar), finanțat prin PNRR (Planul Național de Redresare și Reziliență) și implementat la Școala Gimnazială Valea Mare, a reprezentat un demers educațional coerent și eficient, având un impact semnificativ asupra dezvoltării elevilor.
Studiu de caz privind utilizarea tehnologiilor informaționale și de comunicare în predarea religiei ortodoxe
În contextul digitalizării accelerate a societății contemporane, integrarea tehnologiilor informaționale și de comunicare (TIC) în procesul educațional devine o necesitate, nu doar o opțiune metodologică. Predarea religiei ortodoxe poate beneficia în mod semnificativ de utilizarea resurselor digitale, care facilitează accesul la conținuturi vizuale, audio și interactive, contribuind la o mai bună înțelegere a valorilor spirituale. Studiul de față analizează impactul utilizării TIC asupra motivației și implicării elevilor de gimnaziu, prin compararea metodelor tradiționale cu cele moderne, asistate de tehnologie.
Promovarea imaginii școlii prin proiecte
Şcoala este un element esenţial al oricărei comunităţi prin resursele umane pe care le are, dar şi prin spaţiile de învăţare disponibile. O şcoală și o grădiniţă responsabilă este garantul dezvoltării permanente a comunităţii. Şcoala-grădiniţa nu poate funcţiona bine fără sprijinul comunităţii, aceasta reprezintă o resursă, oferindu-şi serviciile şi altor membri ai comunităţii pe lângă tinerii şcolarizaţi şi contribuind astfel la dezvoltarea comunităţii şi altfel decât prin realizarea educaţiei formale.