Evoluția conceptelor şi principiilor privind educaţia incluzivă a fost influenţată de reformarea sistemului educaţional. Fiecare reformă aduce cu sine schimbări atât de ordin economic social și cultural, aspecte pozitive cât și aspecte negative reprezentate de excludere sau marginalizare.
Internaționalizarea educației. Parteneriatele școlare Erasmus
Educația este piatra de temelie a dezvoltării umane și sociale, iar accesul la o educație de calitate este esențial pentru fiecare copil. În contextul unei lumi tot mai interconectate, educația internațională a devenit tot mai importantă, oferind copiilor oportunitatea de a-și extinde orizonturile și de a-și dezvolta competențele într-un cadru global. În acest articol vom explora importanța și beneficiile educației internaționale pentru copii, cu accent pe programele de schimb internațional precum parteneriatele Erasmus.
Abordarea diferențiată a elevilor cu deficiențe de învățare în cadrul orelor de matematică (Studiu)
Procesul integrării elevilor cu cerinţe speciale în educaţie presupune elaborarea şi aplicarea unui plan de intervenţie individualizat, centrat pe folosirea unor modalităţi eficiente de adaptare a curriculumului şi pe diversificarea ofertelor de învăţare în cadrul lecţiilor. Principalele strategii care ar putea fi folosite pentru proiectarea unui curriculum din învăţământul integrat se referă la selectarea unor conţinuturi din curriculumul general, care pot fi înţelese şi însuşite ce copiii cu cerinţe speciale, accesibilitatea întregului conţinut printr-un proces de simplificare, diversificarea componentelor curriculumului general prin implicarea elevilor într-o varietate de activităţi individuale, compensatorii, destinate recuperării rămânerilor în urmă, dar şi în activităţi desfăşurate în învăţământul obişnuit.
Școala incluzivă
Școala are datoria de a asigura șanse egale tuturor elevilor, oferind resursele și sprijinul necesar pentru ca elevii cu cerințe speciale să se poată integra cu succes în mediul școlar. Învățătorul/profesorul clasei are un rol esențial în educația incluzivă, fiind principalul factor de acțiune și coordonare a programului pedagogic individual pentru elevi.
Experiența personală a lucrului cu copiii cu cerințe educaționale speciale
Din perspectiva mea, lucrul cu copiii cu cerințe educaționale speciale (CES) în grădinița din Târnăveni nu a fost doar un simplu parcurs profesional, ci o călătorie emoționantă și profundă. Crescând în Târgu Mureș, am fost întotdeauna atrasă de puterea educației și de impactul pe care îl poate avea în viețile celor din jur. Odată ajunsă la grădiniță, am fost pusă în fața unor provocări neașteptate, dar și a unor oportunități unice de creștere și învățare.
Anxietatea și încrederea în forțele proprii în situații de evaluare. O analiză în contextul evaluării școlare a elevilor din învățământul primar
Studiul realizat şi-a propus să investigheze relaţia cauzală dintre metodele de evaluare utilizate de profesori din învățământul primar la disciplina Matematică, anxietatea faţă de situaţiile de evaluare, ȋncrederea ȋn forţele proprii şi performanţa şcolară la matematică. Ȋn acest context, au fost abordate două constructe teoretice actuale, sondate insuficient şi ȋncă deschise observaţiilor, atât ȋn plan naţional, cât şi internaţional.
Exemple practice care susțin literația – aplicații utile pentru ciclul primar
Literația, un concept relativ nou, capătă amploare și importanță mai ales pentru elevii din ciclul primar. După parcurgerea etapei de alfabetizare (primii trei ani ai școlarității), este important să deprindem zilnic la clasă, tehnici de lucru care să-i învețe pe elevi „cum să învețe”. Altfel spus, nu este atât de important cât se învață, ci cum și ce calitate are actul învățării.
A ști pentru a acționa și a acționa pentru a trăi (Proiect educativ)
Una dintre provocările noastre ca dascăli și care aparține implicit perioadei prin care trecem este pregătirea copiilor și a tinerilor pentru a se integra în funcțiunile practice ale societății democratice, prin crearea sentimentului răspunderii față de sine, pentru a-și făuri singuri, prin efort propriu, condiția unei vieți decente, demne și împlinite.
Niveluri de competență ale comportamentului creativ atins în situația de testare sumativă prin rezolvarea de probleme la elevii de clasele a III-a și a IV-a (Studiu)
Cercetarea de față şi-a propus să investigheze ȋn ce măsură o strategie de ameliorare axată pe gândirea laterală produce efecte ȋn exercitarea deprinderilor elevilor de clasa a III-a şi a IV-a ȋn ceea ce privește rezolvarea de probleme. Două grupuri de elevi au fost implicate ȋntr-o activitate de ameliorare, cu nuanţe diferite: prima grupă (experimentală) a trecut printr-o formare axată pe exerciţii şi reguli specifice gândirii laterale, iar cea de-a doua grupă (de control) prin una clasică, formală, axată pe reguli şi repere schematizate, des ȋntâlnite ȋn spaţiul clasei.
Starea de bine – condiție primordială în procesul instructiv-educativ
În momentul de față, există preocupări multiple pentru a aplica la clasă metode didactice diverse astfel încât să se faciliteze învățarea într-un mod cât mai plăcut și atractiv pentru elevi. Foarte importantă o constituie selecția strategiilor didactice în funcție de nevoile reale ale elevilor astfel încât prin demersul didactic să reușim pas cu pas formarea competențelor. Este foarte clar că avem posibilitatea de a atinge succesul alegând și experimentând strategii adecvate în procesul instructiv-educativ.