Începând cu 1 septembrie 2018, Școala Gimnazială Petru Rareș, Hârlău implementează proiectul de parteneriat strategic ERASMUS+KA229, ”STEPS to Tolerance for European Pupils”. Proiectul are ca motivație necesitatea creării unor strategii de promovare a toleranței religioase, etnice, socio-culturale în mediul școlar și de a combate discriminarea, stereotipurile, inegalitățile în vederea creării unui spațiu școlar cooperant, sigur, tolerant față de diversitate.
„Pași europeni spre toleranță” – premisă a creșterii calității educației la Școala Gimnazială Petru Rareș, Hârlău
Activizarea învățării prin arte. Proiect eTwinning
Metodele, tehnicile și procedeele care implică pe elev în activități artistice facilitează dezvoltarea la nivel emoțional, vin în sprijinul activizării lor în învățare.
Un proiect eTwinning poate oferi participanților, atât profesorilor, cât și elevilor oportunități educaționale, de a descoperi miracolele artei prin participarea împreună la acțiuni și evenimente inedite, atractive pentru copii. Reprezintă o noutate, o schimbare, o altă abordare a conținuturilor educative, stimulează pe copii, îi motivează pentru activitatea de învățare.
Măsuri specifice de prevenire și combatere a insuccesului școlar
Cunoscând principiul conform căruia factorii externi acționează prin intermediul condițiilor interne, activitatea de prevenire și combatere a insuccesului are în vedere, în primul rând, factori ce țin de realitatea școlară. Studii recente analizează factorii endogeni în relație cu cei exogeni și se promovează conceptul de „învățare succesuală” (învățare pentru a reuși).
Educația fizică „față în față” – în contextul pandemiei de COVID-19
Pe lângă provocările clasice întâmpinate de profesorii de educație fizică și sport gen două sau trei clase în același timp în sala de sport sau pe terenul de sport, efectiv mare de elevi într-o clasă, lipsa sălii de sport sau chiar a unui teren, lipsa materialelor sportive, în anul școlar 2020-2021 a mai intervenit și provocarea pandemiei de COVID-19.
Matematica – aplicații concrete în dezvoltarea personalității
Utilitatea matematicii în viața cotidiană este deseori pusă sub semnul întrebării de către elevi și nu numai, și nu fără un motiv întemeiat. Multe dintre aspectele abstracte ale acestei discipline pot părea deconectate de cotidian, lipsite de un temei practic aparent.
În aceste condiții, aplicarea matematicii într-un mod pe înțelesul elevilor, atent calibrată pe valențele sale practice și pe dezvoltarea personală și creativă a devenit un important obiectiv personal, pe care am încercat să îl aplic în activitatea didactică. Astfel a apărut opționalul „Matematica fără frontiere”, ca un mod de a aplica în mod practic informația acumulată în cadrul orelor de curs de matematică.
Achiziții durabile în învățarea limbii franceze – strategii și metode
În toată istoria sa, procesul educativ de masă a fost continuu reînnoit, combătut, reconfirmat sau infirmat atât referitor la fondul său teoretic, cât și ca demers practic, mereu reformat sau (pretins) modernizat pedagogic, metodologic, procedural. Schimbările în sine au fost fie rezultanta unei nevoi evidente de reformare și adaptare la nevoile reale ale educabililor (acelea de a achiziționa ce e relevant și util, de a-și forma automatisme durabile, abilități și competențe reale, acelea de a se autoevalua ori a învăța să învețe și – nu în ultimul rând – de a învăța să de vină autonomi, de a scăpa de sub „tutela” unui facilitator, concretizat în persoana dascălului), fie rezultanta unor tendințe și „mode” născute din opoziția față de tot ce se poate identifica drept „tradițional” în demersul educativ-formativ. Fiecare nouă generație dorește să contribuie – ambiție îndreptățită desigur, în măsura în care schimbarea aduce ceea ce azi numim, aproape clișeic, „plus valoare”. Cu alte cuvinte, orice schimbare este de bun augur dacă produce efecte pozitive vizibile, cuantificabile, demonstrabile prin orice probă, la orice nivel: în școală, la diverse examene, pe piața muncii, în existența cotidiană a individului.
Pagină de jurnal: Activitatea unui profesor de matematică în vreme de pandemie
Pe toate canalele de televiziune se vorbește despre noul coronavirus Sars-Cov-2 și se preconizează că va fi o pandemie globală. În ziua de 9 martie 2020, se anunță oficial că școlile suspendă începând cu data de 11 martie2020. Am rămas acasă în incertitudine și am fost pusă în situația de a-mi testa reziliența, dezvoltarea emoțională și nu în ultimul rând reacția la vulnerabilitate.
Tehnici, metode și jocuri de incluziune (Mobilitate Erasmus+)
Sunt profesor de limba și literatura română la Școala Gimnazială „Buică Ionescu” din Glodeni din județul Dâmbovița. În anul 2019, școala noastră a obținut un grant de la Comisia Europeană, în cadrul Programului Erasmus+, pentru proiectul de mobilitate în domeniul educației școlare, KA101 „Educație incluzivă – educație pentru viitor”. Proiectul este implementat în perioada 01.08.2020 – 31.07.2020 și are ca scop dezvoltarea competențelor profesionale în domeniul educației incluzive.
Algodoo, o aplicație interesantă de coding
Educația online, utilizarea aplicațiilor de tip construcție, coding, animație în aceste timpuri grăbite își fac loc în activitățile zilnice ale copiilor. Pentru un profesor modern, a descoperi și transmite astfel de aplicații care stimulează creativitatea elevilor este o adevărată provocare. Cu minime cunoștințe de ICT, prin învățare și exersare, apar momente care colorează viața de zi cu zi. O astfel de aplicație, descoperită recent, pe care eu am recomandat-o elevilor mei din clasa a III-a, este ALGODOO.
Amplificarea potențialului creativ prin activitățile de educare a limbajului
În societatea actuală, creativitatea nu este considerată o modă efemeră, obiect al preocupărilor educative, nu a devenit subiect de cercetare pentru psihologi, pedagogi. Ea este un produs al stadiului de civilizaţie la care a ajuns lumea contemporană, unde creativitatea a devenit obiectul unor acţiuni planificate, prin care problema dezvoltării creativităţii a devenit o chestiune de politică economică şi de politică a educaţiei. Problema educării deliberate a puterii de producţie creatoare constituie o prioritate, creativitatea fiind educabilă. O spun cu convingerea rezultată în primul rând din raţiuni concrete, obiective, iar experimentele prin care am investigat această problemă confirmă faptul că variabilele creativităţii asupra cărora s-a acţionat au înregistrat îmbunătăţiri evidente.