Anul școlar 2022 – 2023 a debutat cu o schimbare majoră privind structura sa: cele două semestre au fost transformate în cinci module de câte 6 – 7 – 8 săptămâni și separate prin mini-vacanțe. Au apărut în presă, mass-media – discuții care încercau să răspundă la întrebarea firească „de ce această schimbare?”. Bineînțeles că au apărut opinii diferite: mulțumiți, nemulțumiți, neîncrezători, nedumeriți…
Cum s-ar putea ajunge la un învățământ de calitate?
În primul rând, ar trebui să nu ne cramponăm de vechile opinii, să avem curajul de a recunoaște cu sinceritate unde se greșește sau nu se vrea înnoirea învățământului românesc. Ceea ce veți citi în continuare descrie ceea ce mi-ar plăcea să realizez eu, o profesoară cu multă experiență și drag de elevi și de meserie.
Rolul ștafetelor și a parcursurilor cu obstacole în educația fizică/ psihomotorie
Profesorul Cosmin Prodea definește ștafetele ca „activități motrice desfășurate, de obicei, sub formă de concurs. Ștafetele se realizează, de cele mai multe ori, cu un număr redus de stații de lucru.” (Prodea, pg. 49). După același autor, „parcursurile aplicative (cu obstacole) reprezintă o înlănțuire de aparate (stații) care contribuie la educarea calităților motrice şi la consolidarea şi perfecționarea deprinderilor şi priceperilor motrice. Se pot folosi, de asemenea, şi pentru verificarea capacității motrice a elevilor.” (ibid, pg. 50)
Investigația
„Reprezintă o metodă cu puternice valențe de învățare de către elev, dar și un mijloc eficient de evaluare. Investigația oferă elevului posibilitatea de a rezolva o sarcină de lucru, în mod creator, în situații de învățare noi sau mai puțin asemănătoare cu cele desfășurate într-un context tradițional, prin lecția clasica. Rezolvarea sarcinii de lucru de către elev poate demonstra, în practică, un întreg complex de cunoștințe și de capacități.” (Manolescu, 2005, p. 159). Ea constă în faptul că elevul trebuie să găsească rezolvare la o problemă teoretică sau să realizeze o activitate practică, printr-o investigație la care timpul este stabilit.
Evaluarea învățării în școala online – între corectitudine și nevoia de note mari
Sistemul de învățământ a fost unul dintre cele mai afectate domenii de pandemia COVID-19, iar Ministerul Educației a avut foarte puțin timp să vină cu soluții viabile și să facă modificările necesare, astfel încât elevii să nu aibă de suferit în ceea a însemnat acumularea de cunoștințe pentru examenele naționale. Dacă pentru partea de predare, profesorii au găsit soluții cât de cât eficiente (folosirea platformelor Zoom, Google Meet, Teams etc), evaluarea online le-a dat mari bătăi de cap. Credeți că evaluările date în mediul online au arătat nivelul de cunoștințe al elevilor din momentul testării? Oare elevii nu au căutat metode de fraudare a notelor?
On Alienation from and Readjustment to the Dynamic School Environment (Erasmus+)
Undeniably, after the two-year pandemic, during which classroom activity came to a halt and was transferred online, students have become alienated from both the teacher’s authority and from the social group to which they had belonged, some finding a comfort zone behind the turned off computer cameras. It should not be inferred that teaching students online would have been deprived of professional satisfaction. On the contrary! It is surprising, however, how fragile we find our fellow students, now that they are back to school! They seem more sensitive, more vulnerable to words or attitudes and easier to hurt by others.
Despre o bună evaluare
De modul în care evaluăm o activitate, la finalul acesteia, depinde în mare măsură reușita următoarei activități. Copiii dornici să demonstreze, să fie apreciați, să fie azi mai buni ca ieri execută o cerință. Cadrul didactic are obligația de a verifica, de a discuta, de a comenta, deci de a evalua, într-un fel munca pe care copilul a depus-o. Chiar și o temă pentru acasă, dacă nu este verificată zilnic, copilul va înceta să o mai facă, pentru că va ști că nu este verificat.
Europe Is My Future! (Erasmus+ Project)
The European Union is a very important force in terms of economic, political, social, cultural and geopolitical aspect. Every member of this union benefits from the gains of this power. Recently, however, there have been some anti-union views that the European Union has brought more harm than good. In this context, England decided to quit the union by making Brexit agreement. Teachers from Lithuania, Turkiye, Italy and Romania decided to come together and work on a project called “Europe is my Future” which is an Erasmus+ project designed to transfer the achievements of the European Union to the younger generations and prevent disagreements.
De ce sunt importante simulările în pregătirea examenelor naționale – evaluare națională și bacalaureat?
Simularea examenelor naționale reprezintă susținerea în mod asemănător a probelor de examen/ evaluare pe care le susțin elevii la final de ciclu de învățământ – gimnazial și liceal. Acestea se organizează conform metodologiei aprobată de Ministerul Educației, au stabilite obiective clare, modalități de desfășurare, de evaluare unitară. Interpretarea datelor obținute conduc la îmbunătățirea, eficientizarea examenelor naționale.
Mindfulness în educație (Mobilitate Erasmus+)
Mindfulness este important pentru educație, viață profesională și participare activă în societate. Astfel, unul dintre obiectivele stabilite în Planul Erasmus+ elaborat la nivelul liceului unde predau tehnologia informației și a comunicațiilor – Liceul „Ștefan Procopiu” din Vaslui, care deține pentru perioada martie 2021 – decembrie 2027 certificatul de acreditare pentru proiecte de mobilități în domeniul educației școlare în cadrul programului Erasmus+ – se referă la îmbunătățirea stării de bine şi cultivarea conceptului de mindfulness și de creare și editare a resurselor educaționale în diverse formate.
