De-a lungul timpului, aplicând metode activ participative în lecţiile de matematică, nerenunţând niciodată la metodele clasice, am constatat că este foarte importantă şi cooperarea cu părinţii şi cu ceilalţi parteneri educaţionali, pentru a putea realiza ce metode ar fi eficiente pentru o bună însuşire a noţiunilor de matematică.
The English Progressive When Learnt by Romanian Students
The two languages under discussion are different enough as to pose certain problems in understanding one through the other. The major differences between them come primarily from their different origins, Romanian being a Latin language and English a Germanic language. Their different roots explain why their phonetic, morphological, syntactical, and lexical structures do not overlap very often. This also accounts for the appropriateness of trying to understand each of these languages through their own rules and mechanisms, not necessarily by relating them to each other.
Motivational Implications in Students’ Self-assessment
Evaluation is the process by which useful information is obtained and provided, the course is clearly and transparently established: goals, objectives, evaluation tools, results, interpretation, communication, enabling further decisions to be taken. One of the methods of evaluation is self-assessment. The student needs to know himself, which has multiple motivational implications. He must have his own learning program, he must self-appreciate and value his own attitudes.
Teaching Vocabulary and the Fundamental Characteristics of the Learner
Teaching vocabulary is like taking a hard journey – long and painstaking. However, no matter how hard it is, there is always a way and all the efforts will be paid off if we have proper attitudes, efficient strategies and strong wills. According to MacIntyre et al. (2002), second language communication is “heavily determined by fundamental characteristics of the learner” (p. 560).
Proiectul Erasmus+ „Attractive School – Happy Students – Better Life” la Snagov, Liceul Teoretic „Mihail Kogălniceanu”
În 2018, la Liceul teoretic „Mihail Kogălniceanu” din Snagov, Ilfov, ia naștere, în urma consultărilor dintre colegele mele, profesor doctor Camelia Mureșanu și profesor Georgiana Ramona Busuioceanu, un proiect Erasmus+, care vine în sprijinul elevilor din învățământul primar și gimnazial, sub denumirea „Attractive School – Happy Students – Better Life”, un proiect strategic cu numărul 1-ROO1-KA229-049620_1, inițiat de România și care atrage ca parteneri strategici Grecia, Italia, Macedonia de Nord și Polonia.
Proiectul Erasmus+ „Noi învățăm practicând”, la final
Liceul Tehnologic Auto Craiova este beneficiarul proiectului Erasmus+ „Noi învățăm practicând”, nr. 2018-1-RO01-KA102-04 7923, ce are ca scop îmbunătățirea cunoștințelor de specialitate și a competențelor socio-profesionale în mediul de lucru european, de a conștientiza strategiile europene pentru educație și formare profesională și de a îmbunătăți exprimarea în limba engleză a elevilor de la calificările profesionale „Mecanic auto” și „Tinichigiu-vopsitor auto”.
Învățarea online prin cooperare
Perioada pandemiei și-a pus amprenta și asupra educației, obligând părinții, elevii și profesorii să devină flexibili la schimbările impuse de învățarea online. Astfel, a trebuit să adaptăm metodele clasice educaționale printr-o reconceptualizare a activităților de predare-învățare-evaluare, astfel încât transmiterea cunoștințelor noi să fie prezentate sub alta formă, modificând metodele și schimbând mijloacele, stârnind curiozitatea și implicarea elevilor în procesul de învățare.
Aspecte dihotomice ale gestionării eșecului școlar
Perioada școlarizării este marcată de numeroase evaluări ce măsoară randamentul elevului și, implicit, succesul sau insuccesul școlar, în funcție de motivația acestuia pentru învățare și înzestrarea sa. Aprecierea reușitei școlare a elevilor se face în funcție de atingerea unei performanțe minimale standard, indicând „gradul de stăpânire de către elev a informațiilor verbale, a deprinderilor intelectuale și practice, a strategiilor cognitive ș.a. prevăzute în programele școlare.” [1] La baza succesului școlar, care se sprijină pe relația cu cadrele didactice și pe cea deja existentă în mediul familial, se regăsesc inteligența, motivația și interesul față de activitățile desfășurate. Neatingerea nivelului de performanță vizat este considerată eșec sau insucces școlar. Acesta se manifestă printr-o discrepanță între exigențele școlare și capacitățile psihofizice ale elevului.
Progrès et limites dans l’exploitation des blogs en classe de langue
Cette pratique s’inscrit dans l’Apprentissage des Langues Assisté par Ordinateur (ALAO) parce qu’elle s’exerce dans un environnement informatique. Son usage comme médiatisation de la communication via les réseaux, pour favoriser la production discursive, relève du domaine de la Communication Médiatisée par Ordinateur (CMO).
Comment le théâtre-forum favorise-t-il l’enseignement/ l’apprentissage du FLE?
Avant de parler de l’importance de l’introduction du théâtre-forum dans la classe de FLE, on présente ses origines, ce qui nous permet de comprendre les apports dans ce qui nous intéresse. Le théâtre-forum est une technique de théâtre interactif, créée par Augusto Boal dans les années 1960, dans les favelas de São Paulo et représente une des formes du «théâtre de l’opprimé», conceptualisé par Boal comme „un théâtre qui est fait par le peuple et pour le peuple” (Augusto Boal, «Catégories du théâtre populaire», Travail Théâtral, 1972, p. 20.).
