Ȋn acest an şcolar am participat cu elevii clasei mele la proiectul eTwinning „We are valuable with values”, alături de parteneri din Macedonia de Nord, Grecia, Republica Moldova, Turcia şi Italia. Scopul acestuia ȋl reprezintă posibilitatea de a le oferi copiilor ocazia de a cunoaşte tradiţiile, obiceiurile, limba, cultura, literatura, religia, arhitectura, ȋmbrăcămintea şi mâncăruri tradiţionale specifice altor popoare. Valorile umane dobândite ȋncă din copilărie modelează viitorul oricărei persoane, deci recunoaşterea şi promovarea valorilor similare şi/ sau apropiate de către elevii care au crescut ȋn culturi diferite are o importanţă deosebită, deoarece modelează viitorul oricărei persoane. Suntem apreciaţi de cei din jur prin prisma valorilor noastre.
Proiectul eTwinning Mathematics is life itself
Matematica este prezentă în viața noastră de zi cu zi. Elevii noștri nu se folosesc de competențele matematice doar în sala de clasă ci și atunci când se află acasă și doresc să măsoare ceva, să compare masa diferitelor ingrediente sau să calculeze dimensiunile anumitor obiecte. Matematica este folosită și în artă și tehnologie, la cumpărături sau atunci când plecăm în vacanțe. În anul școlar 2022 – 2023 împreună cu elevii din clasa a II-a B am participat la proiectul eTwinning „Mathematics is life itself”. Proiectul a implicat 15 profesori și elevii lor din țările: România, Turcia, Lituania, Grecia, Serbia, Slovacia, Bosnia-Herțegovina.
Metodele activ-participative şi aplicarea lor în cadrul opționalului Istorie și geografie locală (Studiu experimental)
Tip special de cercetare ştiinţifică, cercetarea pedagogică este un proces continuu ce are drept scop înţelegerea, optimizarea, inovarea, reformarea şi prospectarea activităţii de instruire şi educare, în viziune sistemică, bazându-se pe investigaţia teoretică şi practico-aplicativă a realităţii cauzale şi funcţionale dintre componentele şi variabilele fenomenului educaţional.
Am ales să cercetez folosirea unei diversități de metode activ-participative la opţionalul Istorie şi geografie locală şi legăturile dintre variabile (metode tradiționale şi metode complementare) introduse în practica didactică de evaluare a randamentului şcolar la această disciplină.
Portretul unui dascăl-mentor
Mentoratul este termenul care descrie relațiile dintre un individ mai neexperimentat, numit discipol sau protejat de către un alt individ, mai experimentat, numit mentor. În mod tradițional, el este văzut ca o relație față-în-față, pe termen lung dintre un supervizor adult și un învățăcel, pentru a-i întări celui din urmă dezvoltarea profesională, academică sau personală. În context educațional, mentoratul este un proces interactiv complex de îndrumare, o relație de colaborare temporară între doi profesori bazată pe relația dintre un profesor mai experimentat și un profesor debutant. Mai departe, la nivelul unei clase, profesorul poate fi mentorul elevilor săi, care au nevoie, pentru a reuși în viață, de „o cale, o carte, un mentor” (Constantin Pavel).
Dezvoltarea competențelor de multiliterație la copilul din învățământul primar
Literația este un fenomen complex care combină multiple aspecte culturale, sociale și cognitive și abordează un conținut multilateral față de povestiri, precum și diferite versiuni și percepții ale poveștii și ale semnificației acesteia. Astfel, în zilele noastre nu ne adresăm literației, ci literațiilor ca practică socială și culturală. Multiliterația este abilitatea de a identifica, interpreta, crea și comunica sensul într-o varietate de forme de comunicare vizuale, orale, corporale, muzicale și alfabetice.
Ecuațiile în matematica de gimnaziu, cu puțină istorie
Ecuațiile joacă un rol esențial în matematică, într-o anumită etapă de dezvoltare studiul ecuațiilor era chiar confundat cu algebra. Textele scrise cu cuneiforme, în anul 2000 înainte de Hristos, descoperite în Mesopotamia, arată că în această perioadă s-au putut rezolva ecuații. Despre adevărata algebră putem vorbi numai după notațiile introduse de Nicolas Chuquet (1445-1488) și Luca Pacioli (1445-1517) în secolul XV.
Predarea centrată pe elev la disciplina matematică
Strategia centrată pe elev are două sensuri de bază: sensul restrâns, în care prin strategie centrată pe elev/ subiectul învățării desemnăm un plan de acțiune educative orientat spre cunoașterea nevoilor educativă orientat spre cunoașterea nevoilor educative ale elevului, precum și un sens larg, în care prin strategie centrată pe elev, subiectul învățării se desemnează o paradigmă experiențială a instruirii, bazată pe valorizarea aspirațiilor și abilităților elevului.
Stimularea creativității școlarului mic prin activitățile matematice (Studiu experimental)
Sensul curent al creativității la elevi este acela de potențial creativ, de factori sau capacități aptitudinale predictive pentru performanțele de mai târziu. Este vorba de capacitatea elevului de a acționa independent atât pe plan mintal, cât și pe plan practic, ca o premisă și un prim pas pe calea obținerii unor produse în care independența actului și garanteze originalitatea soluției.
Reformarea continuă a sistemului de învățământ – expresie a lipsei de viziune și finalități precise
Sistemul de învățământ reprezintă un subsistem al sistemului social, fiind subordonat și integrat în cadrul general al societății, neavând doar o structură internă, ci supunându-se și unor impulsuri sociale externe. Sistemul de învățământ, privit ca un întreg, se referă, în mod fundamental, la organizarea sub formă instituțională a învățământului. În acest sens, sistemul de învățământ cuprinde totalitatea instituțiilor ce urmăresc îndeplinirea unor obiective educaționale (GHIȚĂ, 2012, p. 3). Un sistem de învățământ bine organizat stă la baza unui stat puternic. Dacă sistemul de învățământ nu este bine pus la punct, atunci statul respectiv nu are un viitor prea bun.
Tendințe de diversificare a metodologiei didactice actuale
Modernizarea și dezvoltarea metodologiei didactice reprezintă un proces continuu ce este dictat de schimbările care au loc în societate, cererea crescândă de educație și de formare, exigențele care stau în fața procesului de învățare, dezvoltarea științelor educației și în general a tuturor științelor. Prin caracterul ei dinamic, metodologia didactică rămâne deschisă la cercetări, perfecționare, înnoire, inovație și experimentări. Perfecționarea acesteia vizează următoarele aspecte: asigurarea unui caracter dinamic și deschis al metodelor, diversificarea, amplificarea caracterului formativ, accentuarea caracterului lor practic-aplicativ, reevaluarea metodelor tradiționale, asigurarea relației „metode didactice – mijloace de învățământ”.