Nu suntem doi la fel. Tipul de personalitate influențează felul în care interacționăm şi relaționăm cu ceilalţi. Bineînţeles că relaţionăm altfel cu cei centraţi pe sine decât cu cei centrați pe lumea exterioară. „Comunicarea înseamnă talentul de a înțelege că nu suntem la fel”, afirmă Octavian Paler.
Nu suntem doi la fel: personalitate și conflict, scenariul unei activități didactice
Parents and Children in the Pandemic
The role of the family is very important in the child’s development from the following points of view: physical, intellectual, moral and aesthetic. Even more during the pandemic, the child is in dire need of the help and support of the family.
Educația digitală, necesitate și nu numai…
Chiar și dacă nu ar fi existat acest context al pandemiei, educația digitală a devenit, cu fiecare an calendaristic care trecea, o necesitate tot mai mare atât pentru profesori cât și pentru elevi. Pandemia a acutizat însă această necesitate și a adus-o până la nivelul de vital pentru orice societate și pentru cele mai multe sisteme educaționale din lume.
Rolul matematicii în desfășurarea activităților extracurriculare
În cadrul activităților extracurriculare, am aplicat de foarte multe ori matematica, antrenându-i într-un mod agreabil pe elevi. Astfel, aceștia au dezlegat rebusuri matematice, atât în sala de clasă cât şi în curtea şcolii, desenând pe asfalt cadranele, dar au şi creat rebusuri matematice. Acest tip de joc didactic le-a plăcut dar a fost şi extrem de util, determinându-i să-şi verifice cunoștințele dobândite la matematică într-un mod relaxant.
Formarea competențelor la Istoria românilor și universală – abordarea inter- și transdisciplinară
Pregătirea și motivarea copiilor, tinerilor pentru învățarea istoriei, pentru schimbare, creativitate, sensibilitate, informare, reprezintă principalele coordonate ale politicii educaționale ale școlii din Republica Moldova. Formarea capacității de a reflecta asupra lumii, de a formula și de a rezolva probleme în baza relaționării cunoștințelor din diferite domenii reprezintă prima finalitate pe care o propune școala. Disciplina istoria românilor și universală dispune de un șir de valențe proprii în formarea competențelor specifice și a unităților de competențe. Ele contribuie la dezvoltarea competențelor-cheie prin inter/ transdisciplinaritate, fiind achiziții de care au nevoie elevii pentru viața reală într-o societate democratică. Competențele sunt formate prin învățare pe tot parcursul vieții: în școală, familie, societate.
Stimularea și dezvoltarea motivației pentru învățarea istoriei
Învățarea istoriei este o formă fundamentală de activitate umană, care are loc într-un câmp motivaţional influenţat de starea interioară a individului şi de condiţiile în care se desfăşoară. Motivaţia învăţării poate fi euristică sau intrisecă. Motivaţia euristică este determinată de elemente şi trebuinţe independente de procesul de cunoaştere. Este o motivaţie impusă de note, laude aprecieri, dorinţa de a lua un premiu, dar şi din teama de pedepse. Motivaţia extrinsecă este determinată de curiozitate (dorinţa copilului de a cunoaşte cât mai multe din trecutul omenirii, fără a fi obligat din exterior). Istoria ca disciplină de învăţământ determină, prin conţinuturi, documente şi vestigii arhitectonice şi arheologice, o trăire interioară intensă care stimulează o motivaţie intrinsecă a învăţării. Spre exemplu, elevul va fi mult mai curios şi motivat să afle mult mai multe despre Renaştere după ce va fi vizitat oraşele renascentiste italiene: Roma, Florenţa, Veneţia, Milano.
Câteva impresii personale despre școala online
Ne aflăm, după mai bine de un an și jumătate de pandemie, care a bulversat întreg mapamondul, înaintea unui nou an școlar și… a unui nou val Covid-19. Când vine vorba despre impactul avut de această pandemie asupra școlii românești și a celor implicați în procesul de învățământ, părerile sunt împărțite. Mulți critică felul în care s-a realizat școala online, deplâng impactul avut de aceasta asupra pregătirii elevilor și a sănătății lor psihice, privesc viitorul elevilor de astăzi și al nostru, al tuturor, în culori sumbre și descurajante. Însuși ministrul Educației a dat un verdict sec și implacabil:„ școala online este un dezastru” (Ministrul Educației: Școala online este un dezastru – Educatie – HotNews.ro).
Responsabilități în lumea digitală
Felul în care ne exprimăm ne dezvăluie personalitatea. Cu alte cuvinte, „arată-mi cum vorbești, ca să-ți spun cine ești!”. Putem merge mai departe și spune că felul în care comunicăm vorbește despre calitatea umană dobândită, este cartea noastră de vizită. Dar, în ultima vreme comunicăm din ce în ce mai mult în sfera digitală. Folosim de la telefoane mobile până la Internet, Facebook, Instagram, Twitter, ori Whatsapp pentru a posta informație considerată adevărată. Suntem creatori de conținut, cum se vehiculează mai nou. Dar, oare, câți dintre noi suntem realmente conștienți de responsabilitățile pe care trebuie să ni le asumăm o dată cu dobândirea cetățeniei digitale? Căci, tot ceea ce scriem/ postăm este înregistrat pentru o lungă perioadă de timp, lăsăm o urmă digitală a interacțiunilor noastre.
Conectarea cu natura prin lecțiile în aer liber
Primele clase și lecții în aer liber sau de „școală în pădure” s-au făcut cunoscute prin anul 1904, în Germania, apoi s-au extins cu repeziciune în toată lumea occidentală. Aceste tipuri de lecții au o multitudine de beneficii, fiind extrem de apreciate de elevi și de profesorii care ies din „cutie”, dorind ca toți elevii să participe în mod activ la fiecare lecție desfășurată în curtea școlii, în livadă, în parc, în grădina bunicilor.
Spirala – metodă de învățare
Modul de abordare a învățării, respectiv experiențele de învățare (prin receptare, prin descoperire, prin problematizare, prin cooperare) sunt etape în atingerea obiectivelor propuse, respectiv a dobândirii de competențe. Cu cât elevul se implică mai mult în activitatea de învățare, având rolul central, fiind organizatorul şi îndrumătorul propriei activități de învățare, cu atât mai mult învățarea favorizează înțelegerea profundă și retenția de lungă durată.