Problemele de comportament în perioada copilăriei și preadolescenței se manifestă preponderent prin agresivitate, comportamente de intimidare și sfidare. Agresivitatea ( derivat din lat. aggresio) reprezintă „ansamblul de conduite ostile care se pot manifesta în plan conștient, inconștient, fantasmagoric, în scopul distrugerii, degradării, constrângerii, negării sau umilirii unui obiect investit cu semnificație, conduite resimțite ca atare şi neprovocate de acesta. Agresivitatea este caracteristica relațiilor interumane, registrul ei de manifestare întinzându-se de la atitudinea pasivă de indiferență, refuz de ajutor, ironie, tachinare până la atitudinea de amenințare şi de acte de violență propriu-zise” (Gorgos, 1987). Baron şi Byrne (Ilut, 2004 apud Baron & Byrne, 2001) consideră agresivitatea ca fiind „orice comportament fizic sau verbal care intenționează să rănească pe altcineva”.
Agresivitatea – o provocare permanentă
Educația outdoor altfel descoperită
Lucrez în grădiniță și una dintre abilitățile pe care le-am dezvoltat de-a lungul timpului a fost aceea de a observa… și am observat, am observat că în fiecare zi, pe la ora 10, copiii grupei mele încep să privească pe fereastră. Oricât încerc să le captez atenția, oricât de tentante sunt jocurile și jucăriile privirea lor zboară pe fereastră, e drept, ferestre mari generoase, curte cu copaci mari, verdeață multă, păsări care cântă…
Strategia didactică din perspectiva constructivistă
Parcursul elevilor care duce de la necunoaştere la cunoaştere, de la intenţii la realităţi, de la obiective la rezultate sau de la „intrări” la „ieşiri” poate fi descris şi parcurs efectiv prin recurs la moduri diferite de acţiune, prin intermediul unor strategii didactice diferite, care să creeze posibilitatea unor asemenea tranformări pe termen scurt sau lung. După cum afirma profesorul Cerghit, „strategiile schiţează evantaiul modalităţilor practice de atingere a ţintei prevăzute şi au valoarea unor instrumente de lucru”. Ceea ce înseamnă că, în parcurgerea unui asemenea drum, cadrul didactic se vede confruntat cu o alegere asupra unei strategii sau a alteia. Pentru a preda, el concepe şi pune în lucru un întreg dispozitiv didactic adaptat situaţiilor de învăţare. Din acest punct de vedere, fiecare cadru didactic abordează şi rezolvă situaţia de instruire într-un mod propriu şi personal, fiecare aplică strategiile sale de predare determinate de stilul său didactic.
Parteneriatul între grădiniță și familie. Exemple de bune practici
După mulți ani la catedră, pot afirma că cele mai bune rezultate la grupă le-am obținut în cazurile în care am reușit să fac din familia copilului, aliatul meu, colaboratorul și sfătuitorul meu. Am constatat și eu (și o arată și studiile) că rolul familiei este determinant în formarea comportamentului copiilor, iar parteneriatul educațional grădiniță-familie întărește educația și dezvoltarea copiilor, dar și relațiile de colaborare între educatoare și copii.
Experiențe împărtășite privind sistemul educațional norvegian
În cadrul Proiectului «Inițiativa „NOROC în Educație” – Inițiativa NOrvegiano – ROmână pentru Calitate în Educație», iniţiat de Fundaţia Terre des hommes Romania, am avut oportunitatea de a participa la o vizită de studiu în perioada 20-25 martie 2023 în Norvegia. Scopul vizitei a fost reprezentat de schimbul de experiență prin cunoașterea sistemului educațional din Norvegia, cu accent pe programele de tip after-scool din ciclul primar și gimnazial, și totodată, a măsurilor de reducerea a abandonului școlar în sistemul educațional norvegian. De asemenea, au fost discutate măsurile de sprijinire și incluziune socială în cazul copiilor cu cerințe educaționale speciale (CES) și a comunității romă din școlile din Norvegia.
Săptămâna verde la grupa mică „Curcubeu”
Programul național „Săptămâna Verde” își propune să atragă atenția asupra mediului, climei, a influenței omului asupra acestor elemente și bineînțeles a schimbărilor climatice drastice pe care le resimțim și care se vor agrava dacă nu se vor lua măsuri imediate. Desigur cel mai important pas este acela de a educa. Săptămâna Verde am desfășurat-o împreună cu grupa mică Curcubeu, în perioada 27-31 martie. Copiii au au fost foarte interesați și încântați de activitățile realizate.
Metode interactive pe baza surselor istorice
Articolul propune utilizarea unor metode interactive pe baza surselor istorice: jocul de rol, Jurnalul cu dublă intrare, un organizator grafic, zidul graffitti. Toate aceste metode au plecat de o sursă istorică. Utilizând informațiile din sursa istorică, elevii au realizat sarcinile de lucru și au dobândit cunoștințe, atitudine și abilități. Demersul didactic pe care îl propunem nu doar facilitează legătura cu sursa istorică, dar permite o învățare activă, interactivă și atractivă.
Learning through Art: Technology, Music and Drama. Mobilitate Erasmus+ KA1
Școala Gimnazială Specială Târgoviște, Dâmbovița, a primit din partea ANPCDEFP acreditare în domeniul educației Erasmus+ pentru perioada 2021-2027. Obiectivele proiectului depus sunt racordate la țintele strategice 1, 2 și 4, obiectivele specifice 1.1, 1.2, 2.1, 4.3 ale Proiectului de dezvoltare instituțională a școlii. Ca urmare a primirii acreditării, am participat la cursul „Learning through Art: Technology, Music and Drama”, desfășurat în Turcia, la Istanbul. Cursul a fost bazat pe integrarea componentelor de e-learning, activități de teatru în sala de clasă și învățare prin muzică. Procesul de învățare este complex și ar trebui să includă întotdeauna mai multe abordări. Astfel, pe parcursul cursului au fost integrate aparent fără legătură: drama, muzica și tehnologia.
Importanța dezvoltării competențelor de comunicare la elevi
În sfera învățământului românesc actual observăm multe schimbări, care determină cadrele didactice să reflecteze continuu asupra experienței însușite și să o adapteze la cerințele societății de azi, dar, în special, la condițiile concrete pe care aceștia le întâlnesc în mediul școlar.
La ședința cu părinții
Sunt educatoare de 30 de ani, dar fiecare ședință cu părinții mă pune mereu, în fața altui gen de emoții. Dacă mă gândesc mai bine, nu vorbesc numai despre ședințele de la o generație la alta ci chiar și de ședințele de la un nivel de vârstă la altul. Viteza cu care cerințele educaționale ale părinților, precum și necesitățile educaționale ale copiilor se schimbă, este direct proporțională cu evoluția gadgeturilor și a tehnologiei. Acest lucru face, ca noi educatoarele, să ne schimbăm mereu stilul de predare, metodele și abordările chiar dacă, crezul pedagogic rămâne același. Astfel, la grupa mică, desfășor prima ședință cu părinții cam la două săptămâni după începerea anului școlar.