Începând cu data de 16 octombrie 2017, la Școala Gimnazială Mănești (județul Dâmbovița) și structurile aferente se derulează proiectul „Merg la școală, reușesc!″, realizat în cadrul programului Erasmus+, acțiunea Cheie 1, domeniul Educație școlară, Apelul 2017, finanțat de Comisia Europeană cu suma de 33630 euro.
Plan de acțiune pentru dezvoltarea asertivității
Zilnic, suntem confruntaţi cu situaţii care ne solicită să luăm atitudine. Se abuzează de timpul nostru, nu obţinem ceea ce dorim, nu ni se oferă sprijinul pe care îl merităm, nu ni se respectă drepturile. Comunicarea asertivă poate fi o soluţie – aceasta vizează capacitatea de a exprima propriile trăiri şi opţiuni într-o manieră în care stima de sine şi a celorlalţi să nu fie lezate.
Plan pentru gestionarea optimă a stresului
Într-o societate cum este cea contemporană, în care viteza poate fi considerată o trăsătură care însoțește existența, stresul generat de această trăire intensă ocupă un rol important în evoluția individului. Trăim și ne confruntăm zi de zi cu o viață stresantă și, din nefericire, acest lucru ne afectează existența.
Factori perturbatori în apreciere și notare
Evaluarea trebuie concepută nu numai ca un control al cunoştinţelor sau ca mijloc de măsurare obiectivă, ci şi ca o cale de perfecţionare, ce presupune o strategie globală asupra formării. Este un act integrat al activităţii pedagogice, o ocazie de validare a justeţii secvenţelor educative.
Technology – the Most Versatile Teaching and Learning Aid
I am found of using the Internet and other IT applications in the classroom. In my opinion, education can be made more colourful by using these new technological developments in the teaching and learning process.
Especially, high-speed Internet has changed education all around the world. In addition, we cannot definitely forget the fact that virtual learning is becoming more and more popular because students are able to learn and study even though they are literally thousands and thousands miles away from the teacher and from the other fellow students.
L’erreur dans la production écrite des apprenants en français langue étrangère
Dans la revue Acquisition et interaction en langue étrangère [En ligne], dont le document «Apprendre à rédiger un texte en français L2», du 30 sept. 2011 est tiré, M.-O. HIDDEN traite du thème général des modalités d’apprendre la production écrite en français langue étrangère (FLE). Le texte est à visée informative. Les données sont présentées du point de vue qualitatif et quantitatif en douze pages.
Le court-métrage en classe de FLE
Il faut apporter un peu d’authenticité francophone en classe de langue, tout en sachant à la fois captiver le public, faire que les documents soient culturellement pertinents pour les apprenants et surtout les réconcilier avec l’idée de s’exprimer en français.
„Formation pour professeurs de français” – un pas către modernizarea orelor de limba franceză
În perioada 4-8 decembrie 2017, am participat la cursul de formare cu titlul ″Formation pour professeurs de français″, desfășurat în orașul Lyon din Franța și organizat de către instituția Lyon Bleu International. Această mobilitate a avut loc în cadrul proiectului ″Merg la școală, reușesc!″, implementat de către Școala Gimnazială Mănești prin programului Erasmus+, acțiunea KA, domeniul educație școlară.
Proiectul – metodă alternativă de predare și evaluare
Proiectul reprezintă o metodă mai complexă de evaluare care poate furniza informaţii mai bogate în legătură cu competenţele elevilor şi, în general, cu progresele pe care ei le-au făcut de-a lungul unei perioade mai îndelungate de timp. Temele pe care se realizează proiectele pot fi oferite de către profesor, dar, în anumite cazuri, ele pot fi propuse şi de către elevii care elaborează aceste proiecte.
Educația media – o necesitate în era informației
Lectura și literația ocupă un spațiu generos în cercetările ultimului deceniu în domeniul pedagogiei, al didacticii și nu numai. Lectura nu se referă doar la catharsis, la actul cu implicații spirituale, prin care ființa rațională își dezvoltă orizontul de cunoștințe și experiențe. Lectura se asociază literației și pornește de la acțiunea primă, de a citi și înțelege concomitent sensurile mesajului transmis, de a decripta mesajul, de a-l decodifica rapid și corect. Cu mult mai serioase sunt implicațiile literației, dacă ne gândim că examenele naționale relevă, an de an, capacitățile slabe ale elevilor de a citi și înțelege mesajul textului.
Competențele de literație ale elevilor se dimensionează în funcție de contextul larg al sistemului educațional, dar și de premisele sociale, economice, astfel încât se impune reconfigurarea paradigmei educaționale, de la rădăcini. Formatorii trebuie să conștientizeze necesitatea dezvoltării competențelor de literație pentru a putea combate în mod real analfabetismul funcțional.
