Nowadays, it seems clear that the goal of teaching English as a foreign language is to foster the communicative ability in the students. Not too long ago, Harmer’s Presentation-Practice-Production model seemed to be the best way to teach grammar and communication, yet lately great emphasis has been placed on the Production stage, as it has been suggested that the inductive way of teaching grammar gives students the chance to be exposed to language or to attempt to use the language above their level of knowledge, which is both challenging and motivating. It shows students what they can do, increasing their confidence, and what they still need to work on to be better performers.
Calitatea învățământului – rezultat al formării continue a cadrelor didactice
Calitatea educaţiei este ansamblul de caracteristici ale unui program de studiu şi ale furnizorului acestuia, prin care sunt îndeplinite aşteptările beneficiarilor, precum şi standardele de calitate.
În asigurarea calităţii trebuie avute în vedere planificarea şi realizarea efectivă a rezultatelor aşteptate ale învăţării, monitorizarea rezultatelor, evaluarea internă a rezultatelor şi evaluarea externă a rezultatelor.
Omogenitate și eterogenitate în alcătuirea clasei de elevi
O caracteristică a grupului școlar, care pare să marcheze în mod fundamental comportamentul elevilor, o constituie omogenitatea sa. Într-adevăr, spre deosebire de alte tipuri de grupuri sociale, grupul educativ are o compoziție relativ omogenă, cel puțin din vedere al vârstei, statutului, nevoilor, intereselor și aspirațiilor.
Metoda modelării și metoda interactivă Cubul în predarea contabilității
Articolul prezintă două metode bazate pe cercetarea realității în predarea contabilității – metoda modelării, ca modalitate de studiere mediată, prin reconstituiri sintetice, și metoda cubului, o metodă de învățare prin cooperare ce presupune explorarea unui subiect din mai multe perspective.
Using questionnaires to identify your students’ needs and learning preferences
Young people today are dramatically different from the teenagers of a generation ago. Surrounded by sophisticated equipment and the latest gadgets, they expect the materials used in class to reflect their fast-moving world and, if they feel that a task or text is beneath their intellectual level, they immediately lose their interest. At the same time, because there is one dominant type of intelligence in every one of them, they tend to react better to different stimuli.
Proiectarea activității didactice asistate de calculator
În procesul de predare-învăţare-evaluare, integrarea tehnologiilor informatice şi comunicaţionale a devenit în ultimele două decenii o prioritate a politicilor educaţionale pe toate meridianele lumii întrucât se deschid noi orizonturi pentru practica educaţiei: facilitarea proceselor de prezentare a informaţiei, de procesare a acesteia de către elev, de construire a cunoaşterii.
Alternative de predare-învățare: metoda Flipped classroom la lecția de biologie
„Profesorul de azi nu trebuie să predea aşa cum i s-a predat lui cândva , ci cum o cere elevul de azi”. Integrarea noilor tehnologii în activitatea didactică contribuie decisiv la schimbarea tipului de predare – dintr-un elev static, în care elevul este un simplu “receptor” pentru ceea ce predă profesorul, într-unul dinamic, în care procesul de predare – învăţare se ghidează după elev, iar acesta este atras să caute și pe cont propriu noi surse de cunoaștere.
Utilizarea soft-urilor specializate în studiul disciplinelor tehnice. Programul LTspice
Modernizarea învăţământului românesc vizează mai multe direcţii între care şi aceea a abordării curriculum-ului din perspectiva necesităţilor societăţii bazate pe cunoaştere, centrarea pe elev, pe învăţare și formarea/ dezvoltarea competenţelor cheie.
Această paradigmă educaţională nouă, caracterizată prin accentul pus pe învăţare (pe construirea cunoaşterii prin efortul elevului) şi pe formarea unor competenţe noi, îşi află modalităţi de punere în practică prin utilizarea adecvată a tehnologiei informaţiei şi comunicaţiilor în procesul de predare-învăţare.
Exemplu de proiect didactic utilizând teoria inteligențelor multiple
Am desfăşurat proiectul interdisciplinar cu tema „Primăvara” pe o perioadă de 8 zile, la clasa a II-a. Obiectivele şi activităţile de învăţare au vizat în fiecare zi un alt tip de inteligenţă, asigurându-se o gamă variată de oportunităţi de învăţare care au amplificat performanţele elevilor în însuşirea cunoştinţelor. Am aplicat taxonomia lui Bloom tipurilor de inteligenţă.
Un exemplu de școală incluzivă
Şcoala la care predau este o şcoală foarte bună, care este deschisă pentru toţi copiii, indiferent de etnie, religie, probleme de la dificultăţi de învăţare, până la tulburări de limbaj, deficienţe motorii, vizuale, auditive sau tulburări emoţionale şi de comportament ce pot fi temporare sau permanente.