EDICT – Pagina 495 – Revista Educației

Nonuleta-Luminița Tudosă • Colegiul de Industrie Alimentară Elena Doamna, Galați (Galaţi) • România

25 septembrie 202024 septembrie 2020 • 5 minute

Metoda grupurilor adaptată pentru învățarea digitală

Suspendarea cursurilor învățământului din România a adus noi provocări pentru educatori și educabili, deopotrivă. Dacă elevilor le-a fost mai ușoară trecerea la școala online, adaptarea tuturor profesorilor la noile cerințe impuse de acest tip de învățare, a trebuit să se realizeze într-un timp cât mai scurt, avantajați fiind cei care aveau dobândite competențe digitale. În mediul online, actul instructiv-educativ a căpătat astfel noi valențe, ca urmare a numeroaselor oportunități pe care le prezintă instrumentele și platformele educaționale.
În aceste condiții, doresc să vă împărtășesc una dintre experiențele mele ca profesor în școala online, trăită la una dintre clasele mele de-a XI-a, la disciplina (modulul) Marketing.

Articol complet →

Felicia Farcaș • Școala Gimnazială Nr. 1, Orbeni (Bacău) • România

23 septembrie 202022 septembrie 2020 • 4 minute

How to Evaluate Speaking Activities?

Assessment is a part of the process of education and it determines whether the aims of education are accomplished. Assessment and feedback are essential for helping people learn. As a part of instruction, assessment provides information about the level of understanding students are reaching.

Articol complet →

Vasile Tudor • Liceul Tehnologic Duiliu Zamfirescu, Dragalina (Călărași) • România

22 septembrie 202016 septembrie 2020 • 5 minute

Sub semnul responsabilității

Ministerul Educației și Cercetării a stabilit ca anul școlar 2020 – 2021 să înceapă pe 14 septembrie 2020 și să se încheie pe 19 iunie 2021, activitatea educațională derulându-se după trei scenarii (roșu, galben și verde), în funcție de starea epidemiologică.

Articol complet →

Florentina Vârtosu-Toma • Palatul Copiilor Adrian Băran, Slatina (Olt) • România

22 septembrie 202013 septembrie 2020 • 5 minute

Munca și jocul în copilărie

În familie și în primii ani de viață, copiii vin în contact cu diferite forme de muncă. La grădiniță, în procesul educativ și instructiv, la școală. În familie, alături de părinți, ei participă la unele treburi gospodărești: fetițele își ajută mama în bucătărie la prepararea diverselor prăjituri și preparate culinare. Fetița o imită pe mamă atunci când șterge praful din bibliotecă, de pe etajera din dormitor, când își ordonează păpușelele pe raft sau atunci când udă florile de la fereastră, din balcon sau din grădină. Băieții „meșteresc” alături de tatăl lor la diverse proiecte ale casei, realizează obiecte folositoare locuinței sau ajută la repararea lor. Cu timpul, copiii devin „colaboratori” ai părinților. Modelul de comportament al părinților influențează în mod direct caracterul copilului și contribuie la dezvoltarea trăsăturilor lor de caracter.

Articol complet →

Xenia-Helga Sido • Școala Gimnazială Molnar Jozsias, Tg. Secuiesc (Covasna) • România

13 septembrie 202011 septembrie 2020 • 8 minute

Analiză comparativă între metode de evaluare tradiționale și moderne

Ca profesor de biologie, un lucru am reținut de la multele ore de formare profesională. O profesoară cu experiență a zis, la un astfel de curs de formare: „un profesor bun nu predă materia nouă pentru elevi ci folosește metode prin care elevii să redea informațiile noi la sfârșitul orei”. Deci nu profesorul este actorul principal al orelor, el este „dirijorul”. Dacă elevul părăsește sala de clasă după 50 de minute cu senzația că poate să povestească în 4-5 propoziții despre ce s-a vorbit la oră, atunci, după părerea mea, activitatea este o reușită.
Este foarte important ca, la disciplinele de o oră pe săptămână, elevul să învețe conținutul la școală, în timpul orei.

Articol complet →

Ioana Doroș • Colegiul Național Petru Rareș, Beclean (Bistriţa-Năsăud) • România

5 mai 202111 septembrie 2020 • 8 minute

Instrumente digitale folosite la clasa pregătitoare

Pe fundalul pandemiei de coronavirus, care a dus la închiderea școlilor, cadrele didactice au fost nevoite să se adapteze, să studieze, să învețe despre instrumentele online, cât mai accesibile elevilor și părinților, pentru a continua învățarea „de acasă”, îndrumați, încurajați și sprijiniți de învățători și profesori, și pentru „a învăța să trăim cu acest virus”. Școala online a fost „o alternativă necesară” în acea perioadă. Este important ca părintele sau tutorele să pregătească elevul pentru învățarea online și să sprijine învățătorul în organizarea activităților și temelor pentru acasă. Elevii trebuie să aibă acces la internet de pe laptop/ calculator sau telefon, căști și webcam (opțional) pentru a putea participa online.

Articol complet →

Mirela Bugonea • Școala Gimnazială Petru Rareș, Hârlău (Iaşi) • România

13 septembrie 202011 septembrie 2020 • 3 minute

„Pași europeni spre toleranță” – premisă a creșterii calității educației la Școala Gimnazială Petru Rareș, Hârlău

Începând cu 1 septembrie 2018, Școala Gimnazială Petru Rareș, Hârlău implementează proiectul de parteneriat strategic ERASMUS+KA229, ”STEPS to Tolerance for European Pupils”. Proiectul are ca motivație necesitatea creării unor strategii de promovare a toleranței religioase, etnice, socio-culturale în mediul școlar și de a combate discriminarea, stereotipurile, inegalitățile în vederea creării unui spațiu școlar cooperant, sigur, tolerant față de diversitate.

Articol complet →

Julianna Szabo • Liceul Tehnologic Petofi Sandor, Dănești (Harghita) • România

11 septembrie 20209 septembrie 2020 • 6 minute

Activizarea învățării prin arte. Proiect eTwinning

Metodele, tehnicile și procedeele care implică pe elev în activități artistice facilitează dezvoltarea la nivel emoțional, vin în sprijinul activizării lor în învățare.
Un proiect eTwinning poate oferi participanților, atât profesorilor, cât și elevilor oportunități educaționale, de a descoperi miracolele artei prin participarea împreună la acțiuni și evenimente inedite, atractive pentru copii. Reprezintă o noutate, o schimbare, o altă abordare a conținuturilor educative, stimulează pe copii, îi motivează pentru activitatea de învățare.

Articol complet →

Nicoleta-Laura Stan • Școala Gimnazială Iancu Văcărescu, Văcărești (Dâmboviţa) • România

9 septembrie 20209 septembrie 2020 • 6 minute

Măsuri specifice de prevenire și combatere a insuccesului școlar

Cunoscând principiul conform căruia factorii externi acționează prin intermediul condițiilor interne, activitatea de prevenire și combatere a insuccesului are în vedere, în primul rând, factori ce țin de realitatea școlară. Studii recente analizează factorii endogeni în relație cu cei exogeni și se promovează conceptul de „învățare succesuală” (învățare pentru a reuși).

Articol complet →

Claudiu-Dan Conțiu • Liceul Teoretic Pavel Dan, Câmpia Turzii (Cluj) • România

9 septembrie 20208 septembrie 2020 • 7 minute

Educația fizică „față în față” – în contextul pandemiei de COVID-19

Pe lângă provocările clasice întâmpinate de profesorii de educație fizică și sport gen două sau trei clase în același timp în sala de sport sau pe terenul de sport, efectiv mare de elevi într-o clasă, lipsa sălii de sport sau chiar a unui teren, lipsa materialelor sportive, în anul școlar 2020-2021 a mai intervenit și provocarea pandemiei de COVID-19.

Articol complet →

EDICT Revista educației