L’évaluation, en classe de FLE, est une démarche aussi complexe que globale. Elle vise à donner du sens au travail de l’apprenant par rapport aux objectifs établis, en employant un ensemble de critères, en fonction des objectifs et du niveau d’apprentissage, éléments qui sont en accord avec la conception de la langue enseignée.
A part les méthodes classiques d’évaluation, une série des méthodes complémentaires ou alternatives sont employées. Le caractère complémentaire est donné par le fait qu’une telle méthode complète la méthode traditionnelle et peut être employée simultanément avec d’autres méthodes dans le processus d’évaluation. Le caractère alternatif permet de remplacer les méthodes classiques ; néanmoins, la pratique docimologique a démontré que l’enseignant ne peut pas renoncer aux pratiques courantes d’évaluation. Ainsi peut-on parler du journal réflexif comme forme alternative d’évaluation.
Le journal réflexif vise à développer des compétences par une pratique réflexive. Ainsi, l’enseignant se rappelle une expérience vécue. La réflexivité devient une prise de recul et on se met à distance en se rapportant à l’action.
Le journal réflexif contient des informations sur les aspects vécus dans le processus continu de la recherche. C’est une stratégie optime d’évaluation pour le développement des habiletés métacognitives. Le journal réflexif peut être centré sur les aspects suivants :
- le développement conceptuel obtenu;
- les processus mentaux développés;
- les sentiments et les attitudes vécus.
Dans le journal réflexif, l’apprenant note régulièrement des expériences, des sentiments, des opinions et des pensées partagés avec un point de vue critique. Celui qui est évalué doit répondre aux questions telles que :
• Qu’est-ce que tu as appris de nouveau ?
• Comment as-tu appris l’information ?
• Le processus d’apprentissage, quels sentiments a-t-il éveillés ?
• Lesquelles des idées discutées ont été plus intéressantes ?
• As-tu besoin des précisions quant au sujet discuté ?
• As-tu rencontré des difficultés ?
• As-tu aimé l’expérience de l’apprentissage ? Pourquoi ?
• Aimerais-tu changer quelque chose ?
• As-tu d’autres commentaires à ajouter ?
Le journal réflexif représente un dialogue avec soi-même, d’où l’apprenant peut apprendre des informations des propres processus mentaux. Par cette méthode alternative, l’apprenant doit avoir en vue trois problèmes :
- l’autoréglage de l’apprentissage par l’examen des attitudes, de la motivation et de l’attention concentrée sur l’approche d’une consigne ;
- le contrôle des actions déroulées au moment d’une consigne par l’analyse de la planification et de la démarche méthodologique afin de résoudre la consigne, en ajoutant les résultats obtenus ;
- le contrôle des connaissances obtenues par l’analyse des notions assimilées, des lacunes enregistrées et des causes qui en découlent.
Bibliographie
Nica, Traian et Cătălin Ilie. (1995). Tradition et modernité dans la didactique du français, langue étrangère, Oradea: Ed. Celina.
Stan, Cristian. (2000). Autoevaluarea și evaluarea didactică. Cluj-Napoca: Editura Presa Universitară Clujeană.