EDICT – Pagina 468 – Revista Educației

Mariana-Camelia Huciog • Școala Gimnazială Scobinți - Structura Bădeni (Iaşi) • România

2 februarie 202031 ianuarie 2020 • 12 minute

Criterii folosite în definirea noțiunilor de limbă

Noțiunile de limbă sau noțiunile gramaticale se încadrează în categoria noțiunilor abstracte și științifice și se clasifică în: noțiuni fonetice, noțiuni fonologice, noțiuni lexicale, noțiuni morfologice și noțiuni sintactice.
Procesul formării noțiunilor gramaticale (morfologice și sintactice) și al creării posibilităților de a opera cu ele este de o importanță capitală pentru studierea limbii române, mai întâi în învățământul primar, și apoi în învățământul gimnazial și liceal. Se impune o clarificare între conceptul de „formare” și cel de „însușire a noțiunilor” care sunt gradual diferite.

Articol complet →

Lenuța Puiu • Liceul Tehnologic Anghel Saligny, Bacău (Bacău) • România

2 februarie 202031 ianuarie 2020 • 8 minute

Poetry Translation, a Bridge across Cultures

The status of translation within the process of teaching a foreign language is still much debated. However, lately, there has been a renewed interest in the hidden potential of such a method as teachers have discovered that even traditional manners of doing things are not without their benefits. The situation becomes even more intriguing, and even more rewarding, when it comes to exploiting the advantages of using poetry translation during the English class. Since the process of translating proper is a difficult one and is usually attempted by the more talented students, the focus should be on analysing samples of translated poetry (different stanzas or poems belonging to different authors) with a view to raising awareness of linguistic and cultural differences and getting a better understanding of those around us.

Articol complet →

Margareta Onofrei • Colegiul Național I.C. Brătianu, Pitești (Argeş) • România

2 februarie 202030 ianuarie 2020 • 4 minute

O metodă eficientă de stimulare a creativității: Frisco

Pe parcursului procesului instructiv-educativ, fiecare profesor are ca responsabilitate dirijarea actului de predare-învățare-evaluare, astfel încât să ofere elevilor săi posibilitatea de a atinge finalitățile educației în vederea unei optime integrări sociale.Alături de metodele tradiționale, acesta este necesar să folosească tehnicile moderne, activ-participative, centrate pe elev, care să formeze potențialul intelectual, dezvoltând, flexibil și creativ, gândirea.

Articol complet →

Melania Joldea • Colegiul Tehnic Alexandru Roman, Aleșd (Bihor) • România

2 februarie 202030 ianuarie 2020 • 5 minute

Parteneriatul școală-familie, condiția reușitei școlare

Încep această lucrare cu interesantul citat despre educaţie a sociologului şi filozofului de origine canadiană William Allin: „Educaţia nu este răspunsul la întrebare. Educaţia este calea spre răspunsul la toate întrebările”. Obiceiurile pe care copilul le deprinde de mic, de acasă, de la mama şi de la tata, le va păstra toată viaţa, indiferent unde şi cum va trăi. A creşte un copil poate fi cea mai grea misiune pentru un om. În momentul în care copilul ajunge la adolescenţă, poţi spune dacă misiunea a fost îndeplinită sau nu. Familia, mediul de viaţă şi şcoala sunt factori determinanţi ai dezvoltării complete şi complexe a copiilor. Împreună trebuie să colaboreze pentru ca fiecare copil, indiferent de particularităţile sale, să poată deveni un membru independent al comunităţii în care doreşte să se integreze.
Există cazuri în care simpla comunicare dintre familie şi şcoală nu sunt suficiente şi nu asigură premisele unei colaborări încununate cu succes.

Articol complet →

Daniela Iuliana State • Grădinița cu Program Prelungit Alexandrina Simionescu Ghica, Târgoviște (Dâmboviţa) • România

2 februarie 202030 ianuarie 2020 • 8 minute

Jocul, activitate predominantă în grădiniță

Jocul este una din activităţile umane fundamentale. El este acea activitate specific umană, dominantă în copilărie, prin care omul îşi satisface imediat, după posibilităţi, propriile dorinţe, acţionând conştient şi liber în lumea imaginară pe care şi-o creează singur (Vrăjmaș, 1999, p. 112). Jocul este divertisment, recreare şi în acelaşi timp nevoie vitală de reconstrucţie imaginară a realităţii. Copilul care se joacă construieşte lumea, o apropie, analizează şi caută să o înţeleagă.

Articol complet →

Steluța Răsvan • Liceul cu Program Sportiv, Brăila (Brăila) • România

2 februarie 202029 ianuarie 2020 • 10 minute

Icoană – Imagine

Icoana nu are drept scop exaltarea sentimentelor noastre, aşa cum se întâmplă cu multe imagini. Ea doreşte să ne orienteze către transfigurarea sentimentelor, a inteligenţei. Ea prezintă elemente umane. Vederea repetată a icoanelor îşi lasă amprenta asupra inimii şi a sufletului. Mesajul icoanei se situează dincolo de spaţiu şi timp, ea conducând la Hristos.
Icoanele sunt un mijloc de întărire a vietii religioase creştine, un mijloc de învăţământ.

Articol complet →

Georgiana Livia Anghelache-Voica • Grădinița cu Program Prelungit Nr. 14, Târgoviște (Dâmboviţa) • România

2 februarie 202028 ianuarie 2020 • 4 minute

Proiect de mobilitate Erasmus+: Strategies for Improving Classroom Atmosphere and Student Motivation in Schools. A Modern Challenge for Teachers

În perioada 23-29 noiembrie 2019, am participat împreună cu prof. Stan Ana Maria, la un curs de formare continuă în cadrul proiectului de mobilitate Erasmus+ “Competențe europene pentru profesorii din grădinițe”. Pe parcursul a 7 zile (35 de ore de curs) s-au desfășurat diferite activități metodice, care au avut drept scop: motivarea și încurajarea elevilor prin participarea la activități de comunicare orală, identificarea stilurilor de învățare și a inteligențelor multiple, utilizarea cântecelor și a muzicii în cadrul orelor, folosirea poveștilor, a video-urilor, a Internetului și activităților online, a dicționarelor pentru a organiza activități de învățare cât mai complexe și atractive pentru elevi.

Articol complet →

Cristina Lăcătușu • Liceul Preda Buzescu, Berbești (Vâlcea) • România

28 ianuarie 202028 ianuarie 2020 • 5 minute

Modalităţi şi strategii de stimulare a motivaţiei învăţării la elevul cu CES

Dintotdeauna cei care au teoretizat ceea ce numim mecanisme ale învăţării au încercat să scoată în evidență faptul că motivaţia este baza pe care se construieşte succesul actului educaţional și totodată este factorul stimulator al activităţii de învăţare, favorizând obţinerea unor rezultate de succes. Din păcate, în societatea contemporană problemele de motivaţie ale elevilor sunt extrem de diverse și de cele mai multe ori intervenţia profesorului nu se poate baza pe reţete sau reguli, ci trebuie adaptată la fiecare situaţie în parte, în special în cazul elevilor cu CES.

Articol complet →

Adina-Carmen Buică • G.P.N. Godeni, structură a Școlii Gimnaziale Cotești-Godeni (Argeş) • România

28 ianuarie 202028 ianuarie 2020 • 7 minute

Factori care influenţează calitatea educaţiei

Legea calităţii arată că „asigurarea calităţii educaţiei exprimă capacitatea de a oferi programe de educaţie, în conformitate cu standardele societăţii actuale”. Atunci când realizăm o educaţie de calitate, va rezulta și un produs de calitate. Pentru majoritatea sistemelor de educație din lume, obiectivele prioritare urmărite sunt: egalitatea de şanse în faţa educaţiei şi asigurarea unui învăţământ de calitate. Aceste obiective sunt realizate și în sistemul de învăţământ din România. Cele două obiective sunt distincte dar nu pot fi separate: un sistem de învăţământ nu poate fi considerat accesibil doar pentru că asigură educația la toate nivelurile, ci şi dacă toţi elevii au acces la acelaşi tip de cunoştinţe, la aceeași cantitate și calitate educațională şi condiţiile de desfăşurare a procesului instructiv-educativ sunt asemănătoare.

Articol complet →

Denisa-Cătălina Mișu • Școala Gimnazială Produlești (Dâmboviţa) • România

28 ianuarie 202027 ianuarie 2020 • 5 minute

Despre importanța lecturii pentru copii

Într-o lume dominată de tehnologie, lectura a devenit pentru mulţi dintre copii o ultimă prioritate în viaţă. Televizorul, calculatorul, telefonul, internetul, reţelele de socializare reprezintă principalele modalităţi de petrecere a timpului liber, însă ele nu vor putea înlocui niciodată valoarea morală, culturală şi educativă a unei cărţi. Chiar dacă sursele menţionate pot avea şi caracter educativ, nu vor avea niciodată un rol important în formarea caracterului unui copil.

Articol complet →

EDICT Revista educației