Teachers in the 21st Century face many challenges and opportunities as they adapt to the changing needs and expectations of their students and the education system. These challenges and opportunities can be broadly grouped into four categories.
Întâlnirea de dimineață – liantul grupei de copii
Întâlnirea de dimineață reprezintă punctul de plecare, „momentul zero” al unei zile în grădiniță. Este momentul care favorizează prezentarea programului acelei zile, care te ajută să descoperi starea fiecărui copil și de ce nu, care te poate determina să modifici ceva în programul zilei în funcție de ce observi la această activitate.
Integrarea socială a preșcolarului prin intermediul activităților artistico-plastice
Dezvoltarea socială a preșcolarului se bazează pe dezvoltarea capacității de a interacționa cu adulții, cu copiii de vârstă apropiată, cultivarea răbdării, respectarea regulilor, dezvoltarea comportamentelor prosociale, acceptarea diversității. Deși domeniul estetic și creativ din grădiniță, în sfera căruia sunt incluse activitățile artistico-plastice, nu are ca finalitate concretă dezvoltarea socială a preșcolarului, considerăm că desfășurarea acestor tipuri de activități implică în mod direct dezvoltarea socială a preșcolarului.
Profesorul, facilitator al învățării matematicii
Abstract: Profesorul este liantul dintre elev și învățare, el facilitează accesul la cunoaștere și structurează informația în funcție de particularitățile fiecărui elev.
Title: The teacher, facilitator of learning mathematics
Abstract: The teacher is the link between the student and learning, he facilitates access to knowledge and structures the information according to the particularities of each student.
Metode complementare de evaluare
Se observă în ultimul timp o preocupare în domeniul punerii în evidență a unor modalități prin care evaluarea școlară să fie mai justă, mai umană și mai profitabilă pentru elevi (Manolescu, 2005, p.87). Putem spune că metodele moderne/ alternative asigură pregătirea elevului pentru experiențele din viața reală, pentru problemele cu care se va confrunta, pentru reflecție, pentru ca el să adopte un stil propriu de evaluare și autoevaluare.
Examenele de titularizare și definitivat la educație fizică – întrebări și răspunsuri
Două examene importante pentru cariera unui profesor de educație fizică, examenul de titularizare, care permite accesul în sistemul de învățământ și examenul de definitivare în învățământ, pot fi pentru unii proaspăt absolvenți și profesori debutanți examene dificile.
Mulți dintre ei își pun întrebări cu privire la aceste examene.
De ce nu iau notă mare la examen?
No left behind children – an action plan for parental education of migrant parents (Proiect Erasmus+)
No left behind children este un proiect Erasmus+ născut din dorința de a contribui la condițiile de viață și dezvoltare pentru copiii din familiile cu părinți plecați în străinătate. A fost inițiat de asociația Noi-Recream, cu sediul in Timișoara și dezvoltat în parteneriat cu organizații din cinci alte țări europene: Portugalia, Grecia, Cipru, Italia, Spania.
„Plantăm” comportamente ecologice. Planeta Pământ – casa tuturor
Educaţia ecologică, cel mai eficient mijloc de ocrotire şi conservare a naturii, trebuie să fie un proces activ, continuu, desfășurat în toate mediile şi toate categoriile sociale. Fiind o educaţie despre mediu, ea trebuie să aibă loc în şi prin mediu, nu doar în spaţii închise. Este timpul să conştientizăm cu toţii importanţa protejării mediului înconjurător, să luptăm pentru ca această problemă să devină un imperativ al societăţii.
Disciplina pozitivă
Termenul disciplină e înrudit cu cuvântul discipol și înseamnă a învăța, prin urmare, disciplinarea eficientă are ca și reper central achiziția unor comportamente sănătoase, când elevii învață de mici ce trebuie să facă pentru a obține ce își doresc și cum pot controla acțiunile celorlalți prin observarea efectelor pe care îl are comportamentul lor. Prin urmare, orice comportament al copilului are o anumită funcție, adică un motiv ce-i justifică comportamentul, adică se întâmplă toate acestea deoarece învățăm să facem lucruri dacă ele ne aduc un beneficiu sau dacă prin acele comportamente putem evita anumite consecințe neplăcute.
Utilizarea transmedia storytelling în dezvoltarea competenței de literație
Profilul de învățare al elevului nativ-digital se bazează pe alte abilități, comparativ cu profilul clasic de învățare, generate de adaptabilitatea în era digitală. Expunerea la jocurile video i-a determinat pe elevi să nu mai tolereze un mediu de învățare care nu este bazat pe dinamism și interactivitate. În procesul educațional, această deprindere facilitează capacitatea de a prelucra informația cu rapiditate, dar cauzează diminuarea capacității de concentrare și a răbdării pentru citirea atentă, limitându-se gândirea reflexivă și abilitatea de a rezolva sarcini care necesită profunzime și abstractizare.