În clasificarea metodelor de învățământ, I. Cerghit încadrează jocul în grupa „metodelor de simulare” ce valorifică, sub forma ludicului, capacitatea elevului de a se implica în propria instruire. Încorporarea elementelor de joc în activitatea didactică imprimă acesteia un caracter mai atrăgător, aduce „varietate şi destindere”. Astăzi, jocul didactic este recomandat la toate ciclurile de învățământ, de la cel al preșcolar până la cel liceal, transpus în forme specifice în toate etapele demersului instructiv-educativ. Profesorul va organiza activitatea, va enunţa obiectivele, va preciza sarcinile, va urmări desfăşurarea „jocului” şi va aprecia rezultatele împreună cu elevii.
Didactic Principles and Terminological Issues in Teaching Vocabulary
Vocabulary has been defined in several ways. For example, Graves (2000: 67) in A vocabulary program to complement and bolster a middle-grade comprehension program, defines vocabulary as “the entire stock of words belonging to a branch of knowledge or known by an individual”.
Întâlnirea de dimineață și rolul său în adaptarea copiilor de 6 ani la activitățile școlare
Pentru fiecare copil, clasa pregătitoare este un timp de acomodare cu viața școlii, care să-i permită o bună adaptare la programul, colectivitatea și cerințele specifice acestui mediu diversificat în planul dezvoltării socio-emoționale, intelectuale și fizice. Din punct de vedere socio – emoțional, clasa pregătitoare sprijină copilul să capete încredere în forţele proprii, să-și sporească stima de sine, iniţiativa şi dorinţa de reuşită.
L’enseignement du lexique et de la grammaire dans la classe de français
Pendant longtemps, l’enseignant faisait traduire des phrases et apprendre par cœur des listes de vocabulaire. Par la suite, l’approche communicative a mis l’accent sur la langue en situation. Puis, avec l’approche actionnelle où l’apprenant est un « acteur social » ayant des tâches à accomplir, le lexique est désormais envisagé en tant que compétence lexicale.
Les activités ludiques dans la didactique du FLE
Notre système éducationnel prévoit l’enseignement d’une langue étrangère, dès le début des études. Cela veut dire qu’il faut systématiser les contenus d’étude selon la capacité intellectuelle des élèves d’âge différent. La transmission des connaissances, les révisions et les tests sont nécessaires pour un apprentissage efficace.
Apprendre à rédiger un texte en français L2
Dans la revue Acquisition et interaction en langue étrangère [En ligne], dont le document «Apprendre à rédiger un texte en français L2», du 30 sept. 2011 est tiré, M.-O. HIDDEN traite du thème général des modalités d’apprendre la production écrite en français langue étrangère (FLE). Le texte est à visée informative. Les données sont présentées du point de vue qualitatif et quantitatif en douze pages.
Évaluer sans dévaluer – ou l’utilité de la valeur dans la société contemporaine
La société attend de l’école une position qui assure l’égalité des chances qui garantisse une évaluation correcte, valorisante, utile à l’apprenant, sélectionnant l’excellence, car soutenue par des volontés politiques diverses.
Metode interactive de grup de predare-învățare, fixare și sistematizare a cunoștințelor la disciplina fiscalitate
Un anumit număr de experienţe au pus în evidenţă “efectul de învăţare”, adică beneficiul personal pe care un copil poate să-l obţină dintr-o învăţare oferită de el însuşi colegilor săi. Un elev “puţin dotat” înregistrează performanţe superioare după ce a avut de acţionat ca “învăţând” un alt elev, decât după ce a avut de realizat complet un exerciţiu şcolar. (Allen şi Feldman, 1973)
Emoții și sentimente la vârsta preșcolară: exemple de bună practică
Lumea fantastică a poveştilor fascinează copiii încă de la cea mai fragedă vârstă, fie ca ele sunt citite în tihna casei de către părinţi sau bunici, fie că sunt citite de către educatoare. Nu o dată îi surprindem în cadrul jocurilor alese că gesticulează sau vorbesc cu personaje imaginare sau în cadrul jocurilor de rol adoptă ţinute şi intră cu uşurinţă în pielea personajelor.
Iubiți-mă inteligent! Proiect didactic inovator pentru implementare în clasă
„Calitatea nu este niciodată un accident: ea este întotdeauna rezultatul efortului inteligent.” (John Ruskin)
