Les activités ludiques dans la didactique du FLE

Notre système éducationnel prévoit l’enseignement d’une langue étrangère, dès le début des études. Cela veut dire qu’il faut systématiser les contenus d’étude selon la capacité intellectuelle des élèves d’âge différent. La transmission des connaissances, les révisions et les tests sont nécessaires pour un apprentissage efficace.

Cependant, ça ne suffit pas pour une fixation durable des connaissances ou pour la formation et le développement des compétences de langue. Il faut introduire dans les activités didactiques des stratégies et des méthodes attrayantes pour que les apprenants se sentent à l’aise et participent eux-même dans le processus d’apprentissage.

La didactique moderne offre beaucoup de moyens et de ressources de telle sorte que les enseignants puissent créer un millieu favorable à la formation des compétences. Je ferai une référence aux activités ludiques, en présentant quelques jeux utiles pour la classe de FLE. Le jeux didactique place les enfants dans une situation ludique instructive. Le processus pédagogique qui compte des jeux devient agréable, rend l’atmosphère de la classe relaxante. J’ajoute une classification des jeux, d’après certains experts dans la didactique du FLE: – selon les contenus et les compétences visées: jeux de mémoire, de création, de fantaisie; – selon les moyens utilisés: jeux oraux, mots cachés, rébus; – selon les processus psychologiques mis en oeuvre: jeux d’attention, d’intelligence, etc. Mais le type de jeu n’a tellement d’importance si l’on ne prend pas en considération quelques exigences auxquelles l’enseignant doit réfléchir: – établir les compétences visées; – adapter le degré de difficulté en fonction de l’âge des enfants et de leurs aptitudes et besoins; -contextualiser ce que l’on veut transmettre.

Trois jeux pour la classe de FLE:

1. Mime et pantomime. Compétence générale: la production orale. Configuration du jeu : en petits groupes.

Démarche: Divisez la classe en groupes de quatre, six ou huit élèves. Chaque groupe sera divisé à son tour, en deux petits groupes (Gr 1.1 et Gr 1.2.) Le Gr 1.1 appelle un élève de Gr 1.2 et lui dit en cachette le nom commun (ce nom peut être dit par le professeur) qu’il devra mimer devant les membres de son groupe afin que ceux-ci le devinent. Ce nom devra être plus ou moins abstrait, en fonction du contenu, du thème. En essayant de deviner le mot, les collègues vont dire par exemple: tu ris, tu es content, tu pars en voiture, tu prends du soleil, etc Si le mot mimé est deviné, l’équipe gagne un point. Ensuite, les rôles changent.

2. Trompez le détective! Compétence générale: la production orale. Configuration du jeu : en tandem.

Démarche: Un élève (détective) demande à son camarade : Tu es Jean? Celui-ci donne une réponse négative, même humoristique, absurde (ex. Non, je suis ton grand – père). Ensuite , les rôles sont inversés. Ce jeux est utile pour les classes petites pour l’apprentissage du verbe „être”.

3. Dessinez ce que vous lisez! Compétence générale: la compréhension écrite. Configuration du jeu : individuel.

Démarche Distribuez à chaque élève une fiche comprenant une phrase, citation avec un ou plusieurs mots en italique ou écrivez les phrases au tableau noir et soulignez des mots . Dans ce dernier cas, chacun choisit une phrase à illustrer. Les apprenants vont dessiner ce qu’ils comprennent de la phrase ou des mots soulignés. Après l’avoir fait, les élèves décident quels sont les dessins humoristiques les plus réussis. On peut même former un jury composé de quelques enfants. Les élèves vont écrire le mot ou la phrase en dessous de chaque dessin.

Enseignant Mădălina Bucur – École Gymnasiale Arcani, Gorj (Roumanie)

prof. Mădălina Bucur

Profil iTeach: iteach.ro/profesor/madalina.bucur

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