Principala caracteristică a unui proiect diactic de la învățământul simultan este aceea că accentuează, în principal, nu pe descrierea noilor conținuturi de asimilat, ci pe prezentare activităților și operațiilor pe care le întreprind elevii (op.cit., p19). De aceea , formularea obiectivelor operaționale reprezintă, mai mult decât în orice altă formă de organizare a procesului de învățământ, aspectul esențial, crucial pentru o activitate eficientă, iar simplitatea, precizia prezentării și flexibilitatea proiectului de lecție, atribute definitorii ale acestuia.
Probleme organizatorice pentru învățământul simultan
Învățământul simultan se prezintă cu un specific propriu, ce rezultă din efectivele mai mici, sub prevederile legale , ale unor clase de elevi, ceea ce generează necesitatea încredințării sarcinilor didactice pentru două sau mai multe clase unui singur învățător care trebuie să desfășoare, în cadrul fiecărei ore de curs, activitatea de predare-învățare, simultan, la clasele respective.
Despre învățarea drepturilor copilului la preșcolari
Este bine cunoscut faptul că drepturile omului au fost consemnate pentru prima dată într-un document oficial, în secolul al XVIII-lea, în timpul revoluției franceze, când a apărut Declarația Drepturilor Omului și ale Cetățeanului (1789). Drepturile omului consemnate în această Declarație se regăsesc, la distanță de aproape două secole, în Declarația Universală a Drepturilor Omului (1948), apărută la inițiativa O.N.U. după terminarea celui de-al doilea război mondial.
Utilizarea creativă a tehnologiei în proiectul eTwinning „Protecting natural heritage”
Proiectul „Protecting natural heritage” a fost adresat elevilor cu vârste între 11-14 ani, și a avut ca obiectiv principal protejarea mediului înconjurător. Astfel, atenția copiilor a fost îndreptată asupra încălzirii globale, a poluării mediului și a găsirii unor soluții pentru păstrarea unui mediu sănătos. Prin lucrul individual sau în echipe, elevii au desenat în MS PAINT (sau în alte editoare grafice), au creat lumi virtuale MINECRAFT și diferite prezentări Microsoft PowerPoint pentru a contura viziunea lor asupra menținerii unui mediu sănătos, având ca direcție principală problema stopării poluării.
Comunicarea în sistemul învățării electronice (e-learning)
Sistemele multimedia pun accentul pe crearea unui mediu educațional complet și eficient. Instruirea bazată pe prezentarea informațiilor, explicarea relațiilor cauzale, rezolvarea de exerciții și probleme, se îmbină cu demonstrațiile video, receptarea datelor direct de pe ecran, cu avantajele instruirii asistate de calculator.
Utilizarea resurselor Web 2.0 în procesul de predare-învățare-evaluare în liceu
O ascendență deosebită în ultimii 20 de ani o are globalizarea şi schimbările tehnologice – procesele ce stau la baza unei noi economii mondiale „pusă în mişcare de tehnologii, alimentată de informaţii şi condusă de cunoştinţe” [1]. Răspândirea acestei noi economii globale are implicaţii majore în structura şi scopurile instituţiilor educaţionale. Perioada de actualitate a informaţiei se micşorează continuu, iar gradul de acces la ea creşte exponenţial. Sistemul educaţional nu mai poate fi axat doar pe transmiterea unui set rigid de cunoştinţe de la profesor spre elev într-o perioadă fixă de timp. Materialul de față propune o abordare a procesului instructiv-educativ în liceu, din perspectiva e-learning-ului, utilizând Tehnologiile Informaționale și Comunicaționale, în particular a resurselor Web 2.0.
Programele Erasmus+ de schimb interşcolar – provocări şi realizări
Programele Erasmus+ oferă ogranizațiilor şcolare posibilitatea de a se implica în schimburi de experiență cu alte instituții europene similare. Câteva obiective generale sunt vizate prin derularea acestor programe: schimburi de bune practici între şcolile europene, încurajarea practicilor inovative prin motivarea colaborării, promovarea obiceiurilor şi a tradițiilor comunităților implicate prin schimburi interculturale, afirmarea identității culturale prin acceptarea diversității şi promovarea echității sociale.
Hipercorectitudinea sintactică
Dacă neatenţia este cauza sau sursa multor dezacorduri care nu-şi pot găsi nici o explicaţie (decât, cel mult, în unele cazuri, depărtarea dintre subiect şi predicat), alteori tocmai sentimentul puternic al necesităţii acordului duce la formulări incorecte prin exagerarea “corectitudinii” şi la condamnarea nejustificată a unor excepţii admise în normă. Complexitatea normelor şi a problemelor puse de acordul predicatului impune mai multă grijă în însuşirea exactă a regulilor acordului, cu toate detaliile şi nuanţele lor.
Deprinderile muzicale ritmice în procesul educației muzicale preșcolare
Munca depusă pentru formarea de priceperi şi deprinderi muzicale este invers proporţională cu nivelul aptitudinilor muzicale ale copilului, cu menţiunea că progresul în acest sens este sprijinit şi de capacităţile intelectuale ale subiectului.
Afirmaţia unora că „nu pot cânta că nu au voce şi auz” este lipsită de temei pentru că voce şi auz au, dar nu s-au deprins să le folosească corect şi în cânt, deci ar trebui să spună că nu pot cânta pentru că nu au fost învăţaţi să cânte.
Obiective și valențe ale educației muzicale în ciclul preșcolar
Viaţa cotidiană stă, în mare măsură, sub zodia esteticului. Contactul cu opera de artă, design-ul vestimentar sau al bunurilor de consum, arhitectura sau spaţiul ambiental, o parte din activităţile noastre diurne, participarea la ceremoniile cele mai diverse impun o pregătire atentă pentru a recepta valorile estetice. Chiar şi educaţia presupune un registru estetic.
