Susciter chez les adolescents de nos jours le goût de la lecture, ça relève du parcours du combattant. S’il est assez difficile de les faire lire en langue maternelle, la mission s’avère presque impossible en classe de langue étrangère. Tout au long de mon expérience professionnelle j’ai identifié deux raisons: tout d’abord, lire en langue étrangère suppose un certain niveau de connaissances en matière de vocabulaire et de grammaire que, si les apprenants ne maîtrisent pas, leur démarche de compréhension écrite sera un échec. Ensuite, il y a parmi les apprenants cette tendance d’essayer de tout traduire et de tout comprendre au lieu de privilégier la réflexion et l’esprit de déduction. Il est souhaitable de se servir du contexte, plus précisément des phrases qui précèdent ou qui suivent le mot ou l’expression posant problème afin de saisir le sens global de l’énoncé.
Experiențe didactice și nu numai… prin participarea la proiectul eTwinning Act together for a green future (STEAM)
Tema generală a proiectului este sustenabilitatea prin integrarea educației STEAM în curriculum, într-o abordare interdisciplinară, prin intermediul căreia elevii sunt direcționați către cercetare și chestionare.
Văd acest proiect ca o modalitate prin care participanții care se implică în proiect şi participă activ la realizarea acestuia să exploreze și să-și transforme punctele de vedere și percepția asupra educației durabile și asupra managementului de mediu.
International Partnerships for Primary School Students – How to Make Them Possible
While studying a foreign language one of the objectives is to offer the students the possibility to feel that this is really necessary, that it will help them communicate with other people around the world, to let them “taste” it. With the students from the primary school who don’t speak English at home, have it in the school timetable only twice a week and know few words to be able to set a conversation it seems impossible. Still it is worth trying. It can for sure be successful. We did it with the help of Global School Alliance, a school from India and a primary one from Indonesia.
In this article, I will try to share our wonderful experience with the hope that it will be useful for other schools, teachers and of course students.
Teaching Grammar
There are different definitions of grammar. Grammar can be defined as a number of rules according to which students express their ideas, feelings or thoughts in speech or in writing. The grammar rules are not always learnt in a conscious way; some students do not even think about rules when they speak English; this means that grammar can be both learnt consciously or acquired unconsciously.
Educația pentru toți
Educaţia pentru toţi este conceptul care pune bazele nevoii de incluziune în educaţie, aceasta fiind realizabilă doar dacă se acordă o atenţie adiţională celor marginalizaţi şi vulnerabili cu respectarea dreptului fiecărui copil la educaţie, indiferent de particularităţile sale de dezvoltare şi învăţare.
Motivarea intrinsecă a elevilor în vederea practicării exercițiului fizic
Societatea de astăzi oferă multe provocări individului, pe plan profesional și social, provocări ce nu mai seamănă cu cele ce trebuiau înfruntate în urmă cu 20 de ani, ori mai mult, iar motivația și reziliența sunt însușiri care nu mai sunt întâlnite cu ușurință. Numeroase studii elaborate la nivel mondial atrag atenția asupra lipsei de motivație înregistrată la elevii și studenții de astăzi, precum și asupra motivelor care conduc la aceste efecte.
Programa școlară și profesorul de educație fizică
În învățământul preuniversitar, programa școlară de educație fizică este elaborată de Ministerul Educației, prin comisia de specialitate. Programele școlare sunt centrate pe competențe, fiind realizate astfel încât să contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar, gimnazial și liceal.
Strategii moderne pentru educarea limbajului asupra receptării textului în literatura pentru copii
Copiilor le va plăcea literatura dacă și dascălilor le va plăcea să o predea, dacă vor găsi suficiente și atractive modalități de a cunoaște și a recunoaște frumosul din textul liric sau epic, luând în calcul atât nivelul de înțelegere, cât și cel al experienței în receptarea lui. Voi prezenta câteva idei pentru stimularea copiilor în acest sens, privind receptarea valențelor basmului, povestirii, poeziei, ghicitorilor, proverbelor, dramatizărilor și numărătorilor.
Caracteristici ale dezvoltării limbajului copiilor de vârstă școlară mică
Vârsta școlară mică (6/7 – 10/11 ani), numită și a treia copilărie, este percepută de unii autori ca fiind sfârșitul copilăriei și începutul pubertății. Astfel, în această etapă apar probleme legate de adaptare școlară și de învățare. Renumitul pedagog Comenius identifică patru stadii în dezvoltarea copilului, iar această etapă o numește „a doua copilărie”, în care copilul este comparat cu un arbore care se dezvoltă prin influența școlii.
Contexte noi în didactica muzicală
Învățarea informală a devenit deja o parte importantă a învățării muzicii. Semnificația acesteia va crește continuu în viitor, pe măsură ce tinerii continuă să se concentreze asupra învățării în afara instituției școlare.
Cum ar putea un profesor să profite de această învățare informală? De asemenea, ne putem întreba în ce măsură este inclusă tehnologia media și muzica în curriculumul actual? Care sunt consecințele învățării în rețea pentru un elev pasionat de muzică – un elev cu noțiuni elementare de tehnică instrumentală sau un elev „expert” care cântă la un instrument muzical?