Educația contemporană urmărește formarea unor tineri capabili să se adapteze cerințelor unei societăți aflate într-o continuă transformare. În acest proces, activitățile sportive școlare ocupă un loc important prin contribuția lor la dezvoltarea fizică, emoțională și socială a elevilor. În comunitățile rurale, unde provocările sociale și economice influențează frecvent parcursul educațional al copiilor, sportul poate deveni un instrument valoros pentru promovarea incluziunii și pentru susținerea dezvoltării personale. Articolul evidențiază experiența Școlii Gimnaziale Glodeanu Sărat din județul Buzău în utilizarea handbalului, rugby-tag-ului și fotbalului ca mijloace educaționale prin care elevii, în special cei proveniți din familii defavorizate, își dezvoltă încrederea în sine, spiritul de echipă, responsabilitatea și motivația pentru participarea la viața școlară.
Învățarea prin provocări în educația STEAM: fundament pedagogic și practici de implementare în proiectul eTwinning „STEAM – Challenge Accepted”
În contextul actual al educației, abordările tradiționale centrate pe transmiterea de informații sunt completate tot mai frecvent de modele pedagogice active, în care elevul devine participant direct în procesul de construire a cunoașterii. Învățarea prin provocări (Challenge-Based Learning) reprezintă una dintre aceste abordări, oferind un cadru structurat pentru integrarea interdisciplinară și dezvoltarea competențelor secolului XXI.
Proiectul eTwinning „STEAM – Challenge Accepted” a fost conceput pe acest model pedagogic, fiind implementat cu elevi din patru țări europene, în contexte de colaborare internațională și învățare digitală. Activitățile au fost structurate sub forma unor provocări autentice de învățare, în care elevii au investigat, experimentat, construit și îmbunătățit soluții pe baza feedback-ului primit de la parteneri.
Metoda învățării bazate pe proiecte (project-based learning) în revitalizarea interesului pentru monografiile culturale locale la clasele de liceu
Abordarea tradițională a istoriei și culturii locale în cadrul învățământului liceal se confruntă frecvent cu un dezinteres pronunțat din partea elevilor, fenomen generat de transmiterea pasiv-expozitivă a datelor factuale și de absența unei conexiuni pragmatice cu realitatea imediată. Această viziune didactică liniară creează o rezistență cognitivă majoră în rândul liceenilor, determinându-i să perceapă patrimoniul comunitar ca pe un ansamblu de relicve anacronice, lipsite de relevanță funcțională pentru propriul parcurs existențial. Lucrarea de față propune o optimizare metodologică radicală a demersului didactic prin implementarea strategiei de Învățare Bazată pe Proiecte (Project-Based Learning – PBL), orientată spre revitalizarea interesului pentru monografiile culturale locale la clasele de liceu.
Differentiating Instructional Scaffolding in Approaching Unseen Texts for Slow-Paced Learners
Ensuring educational equity in heterogeneous classrooms represents a major methodological challenge for educators, particularly within the context of national standardized examinations, where approaching unseen texts requires complex cognitive operations of analysis and interpretation. For slow-paced learners, the lack of adaptive and differentiated measures frequently leads to cognitive blocks, performance anxiety, and demotivation, thereby exacerbating the risk of academic failure and early school leaving. This paper proposes an optimization of remedial instructional design through the implementation of differentiated and temporary support (scaffolding), derived from the Zone of Proximal Development theory. The psychopedagogical mechanisms of task-sequencing are analyzed through the use of cognitive scaffolds, designed to facilitate deep decoding of literary and non-literary texts without simplifying the scientific content or reducing the explicit requirements of official rubrics.
Dincolo de manuale: cum transformă proiectul eTwinning „Words, not Wars” valorile literare în competențe de viață pentru adolescenți
Într-o epocă dominată de ecrane, mesaje fragmentate și o prezență tot mai îngrijorătoare a violenței verbale în spațiul public și digital, școala își asumă o misiune care depășește transmiterea simplă de cunoștințe: aceea de a oferi repere valorice autentice. Răspunzând acestei stringente nevoi, Școala Gimnazială „Sfânta Cuvioasa Parascheva” din Smârdan, Galați, prin coordonarea doamnei profesoare Simion Adriana Liliana, a derulat proiectul european eTwinning „Words, not Wars” (ID 167806). Adresat elevilor de clasa a VIII-a, proiectul a demonstrat că puterea cuvântului poate construi punți solide acolo unde contextul social tinde să ridice ziduri.
Sala de clasă cu boltă de frunze: Pedagogia imersivă și ecologia profundă la vârsta inocenței. Note de parcurs din experiența în cadrul proiectului internațional LEAF
Articolul de față prezintă experiența didactică a clasei I A dintr-o școală din Motru, desfășurată în cadrul Programului Internațional LEAF – „Să învățăm despre ecosisteme și pădure”, prin proiectul „Viața pădurii și noi” (anul școlar 2025–2026). Proiectul a integrat activități de documentare în sala de clasă și în biblioteci cu explorarea directă a mediului natural – curtea școlii, Parcul Municipal Motru, malurile râului Motru și Munții Vâlcan. Prin această abordare transdisciplinară, pădurea a devenit un laborator viu, în care elevii au parcurs un continuum cognitiv de la cunoașterea livrescă la experiența senzorială directă. Articolul analizează fundamentele științifice ale demersului, cu referire la neuroștiințe, psihologia cognitivă, psihologia dezvoltării și sociologia educației, și argumentează că educația ecologică timpurie nu este un element opțional al curricumului, ci o condiție esențială a formării unor cetățeni responsabili față de mediu.
Importanța dezvoltării memoriei de lucru în terapia logopedică
Memoria de lucru reprezintă unul dintre cele mai importante mecanisme cognitive implicate în procesarea, stocarea și manipularea temporară a informațiilor necesare realizării activităților complexe de învățare și comunicare. În ultimele decenii, cercetările din domeniul neuropsihologiei cognitive au evidențiat rolul central al memoriei de lucru în dezvoltarea limbajului, în procesarea fonologică, în achiziția vocabularului și în dezvoltarea competențelor de citire și scriere. În contextul intervenției logopedice, evaluarea și stimularea memoriei de lucru constituie o componentă esențială a programelor terapeutice adresate copiilor cu tulburări de limbaj, apraxie verbală, deficiențe de auz, tulburări din spectrul autist și dificultăți de învățare. Prezentul articol analizează relația dintre memoria de lucru și dezvoltarea limbajului, evidențiind implicațiile practice ale stimulării acestei funcții cognitive în cadrul terapiei logopedice.
Dezvoltarea armonioasă a elevilor prin activități extrașcolare
Activitățile extrașcolare sunt esențiale în învățământul preuniversitar pentru că susțin dezvoltarea armonioasă a elevilor, completează educația formală și facilitează asimilarea deprinderilor de viață. Acestea au un profund caracter interdisciplinar și contribuie la formarea caracterului și a gândirii critice.
Hora care formează caractere – valorificarea cântecului popular „Ia uitați-vă, feciori” în activitățile de consiliere psihopedagogică
Cântecul popular reprezintă una dintre cele mai valoroase resurse educaționale pentru dezvoltarea armonioasă a copiilor și adolescenților. Dincolo de dimensiunea artistică, folclorul transmite valori, modele de comportament și repere identitare. Articolul propune valorificarea cântecului popular „Ia uitați-vă, feciori” în activitățile de consiliere psihopedagogică, ca instrument de dezvoltare a competențelor sociale, a comunicării, a participării active și a apartenenței la comunitate. Totodată, este prezentată o activitate practică ce poate fi utilizată în cadrul orelor de consiliere și dezvoltare personală.
Mihai Viteazul – primul unificator de țară. Proiect didactic
Proiectul didactic de față prezintă o lecție de istorie destinată elevilor din ciclul primar sau gimnazial, cu tema „Mihai Viteazul – primul unificator de țară”. Pornind de la un moment de captare a atenției bazat pe tradiții populare și poezie, lecția avansează prin reactualizarea cunoștințelor despre domnitorii români studiați anterior, apoi construiește progresiv tabloul istoric al unirii Țării Românești, Transilvaniei și Moldovei din 1600. Materialul propune o secvență didactică bogată în metode active și tehnici variate: rebus, joc de rol, lucru pe text și pe hartă, activitate în perechi și în grupuri, linie a timpului, mesaj codificat, joc Wordwall, cânt patriotic. Valoarea pedagogică a demersului rezidă în îmbinarea cunoașterii istorice cu formarea identitară și cultivarea sentimentului patriotic, elevii fiind invitați să reflecteze la relevanța trecutului pentru prezentul lor personal și civic. Lecția se încheie cu o temă de investigație locală, care prelungește învățarea dincolo de sala de clasă.