EDICT – Pagina 221 – Revista Educației

Bianca Moldovan • Liceul Tehnologic Special Vasile Pavelcu, Iași (Iaşi) • România

25 aprilie 202524 aprilie 2025 • 5 minute

Școli fericite. Educație pozitivă pentru bunăstare și dezvoltarea abilităților de viață (Erasmus+)

”Erasmus+ este un program al Uniunii Europene ce sprijină educația, formarea profesională, tineretul și sportul în Europa” 1 și oferă posibilități nenumărate dezvoltare unor categorii vaste de beneficiari precum elevii, studenții, profesorii și lucrători din domeniul tineretului. În perioada 3-8 martie 2025 am avut prilejul să particip la cursul pentru formarea cadrelor didactice Happy Schools: Positive Education for Well- Being and Life-Skills Development, desfășurat la Barcelona, Spania, în calitate de profesor al Liceului Tehnologic Special ”Vasile Pavelcu” Iași.

Articol complet →

Adriana Teodora Popa • Liceul Tehnologic Felix, Sânmartin (Bihor) • România

24 aprilie 202523 aprilie 2025 • 3 minute

Dezvoltarea competențelor digitale prin întregul curriculum: aplicații practice, exemple, dileme și precauții

Într-o societate digitalizată, competențele digitale devin esențiale pentru succesul educațional și profesional. Acest eseu explorează integrarea competențelor digitale în curriculum, evidențiind aplicații practice, exemple relevante, dileme și precauții în utilizare. Printr-o abordare holistă, educația digitală poate sprijini dezvoltarea gândirii critice, colaborării și inovării.

Articol complet →

Daniela Lenuța Voinea • Școala Gimnazială Nicolae Iorga, Focșani (Vrancea) • România

24 aprilie 202523 aprilie 2025 • 4 minute

Predarea-învățarea între manual și inteligența artificială

Procesul educațional a fost, multă vreme, centrat pe utilizarea manualelor ca instrumente fundamentale în predare și învățare. Manualul, considerat o sursă de autoritate științifică și pedagogică, a avut un rol stabilizator și organizator în cadrul școlii tradiționale. Cu toate acestea, în ultimele decenii, dezvoltarea tehnologică, în special apariția inteligenței artificiale (IA), a început să schimbe profund paradigma educațională. În prezent, ne aflăm într-o tranziție între educația centrată pe manuale și cea asistată de tehnologie inteligentă, o tranziție care ridică întrebări, dar și oportunități pentru o pedagogie adaptată noilor realități.

Articol complet →

Violeta-Daniela Nedelcu • Școala Gimnazială Nr. 2 Diaconu Coresi, Brașov (Braşov) • România

23 aprilie 202523 aprilie 2025 • 8 minute

Despre autorii care pot fi scoși din uitare și Modelarea caracterului prin literatură

Profesorii buni educă pentru o profesie, profesorii fascinanți educă pentru viață. (1)
Am avut norocul să am în școala generală un profesor de română împătimit de materia pe care o preda și interesat să ne educe pentru viață – era o persoană aleasă, care îmbina umorul cu analiza atentă și care m-a marcat până și în felul/ mai ales în felul în care citeam. Până la acea întâlnire citisem ce găseam, încercând – vorba lui Eliade – să-mi potolesc setea de lectură. Am învățat, destul de târziu, ținând cont că citeam deja de vreo patru ani, nu numai că te poți forma prin lectură – o simțisem, o experimentasem – ci și că formarea se face treaptă cu treaptă, că e esențial să parcurgi niște pași, pentru a nu sări etape/teme importante și pentru a realiza conexiunea între vârsta elevului și lectura potrivită.

Articol complet →

Maria-Magdalena Dorcioman • Colegiul Național Dinicu Golescu, Câmpulung (Argeş) • România

23 aprilie 202523 aprilie 2025 • 7 minute

O moțiune, două perspective – Dezbaterea ca metodă de educație democratică

Dezbaterea academică este una dintre cele mai eficiente metode prin care elevii își pot dezvolta gândirea critică, capacitatea de argumentare și spiritul civic. Apărută inițial în mediul universitar occidental, aceasta a fost adaptată treptat pentru învățământul preuniversitar, inclusiv în România, unde, din anii 2000, a devenit tot mai prezentă în licee prin proiecte educaționale precum „Tinerii dezbat” sau inițiativele ARDOR (Asociația Română de Dezbateri, Oratorie și Retorică). Astăzi, dezbaterea nu mai este doar un exercițiu de oratorie, ci o formă de învățare aplicată, care dezvoltă competențe esențiale pentru cetățenia democratică.

Articol complet →

Nicoleta Nicola • Grădinița cu Program Prelungit, Rovinari (Gorj) • România

23 aprilie 202523 aprilie 2025 • 4 minute

Comunicare și interacțiune didactică

Comunicarea didactică este o formă particulară a comunicării pedagogice sau educaţionale. Din perspectiva educaţiei formale comunicarea didactică constituie baza procesului de transmitere-similare a cunoştinţelor în cadrul instituţionalizat al şcolii. Formă a comunicării umane, comunicarea didactică presupune o acţiune cooperantă;acţiunea didactică, înţeleasă ca proces de comunicare, este preocupată de ceea ce se transmite şi de cum se transmite, ţinând seama de particularităţile preşcolarilor. Acţiunile de comunicare didactică sunt strategiile de susţinere şi activităţile didactice propriu-zise, subordonate obiectivelor pedagogice.

Articol complet →

Monalisa Elena Pădeanu • Școala Profesională, Daneți (Dolj) • România

23 aprilie 202522 aprilie 2025 • 11 minute

Méthodes et techniques de l’expression écrite et orale en classe de langue

L’expression orale est une compétence que les apprenants doivent avoir dans le but de s’exprimer dans les différentes situations en langue française, donc il s’agit d’une interaction verbale entre un émetteur et un destinataire, dont l’objectif et de se réserver à la production orale dans toutes les situations de communication. Pour acquérir la compétence de l’expression orale il faut : – Cerner l’objectif du message – Lier les idées de façon logique et terminer de façon claire et complète – Avoir le vocabulaire qui convient pour transmettre le message voulu.

Articol complet →

Andreea Urzică • Liceul Teoretic Spiru Haret, Moinești (Bacău) • România

23 aprilie 202522 aprilie 2025 • 4 minute

Teacher Development through Reflective Teaching

Richards J. sees reflection as a key component of teacher development in which self-inquiry and critical thinking can help teachers move from a level where they may be guided largely by impulse, intuition or routine, to a level where their actions are guided by reflection and critical thinking.
In a digital age, where students are often willing to ignore nature and direct experiences, traditional lessons are no longer enough. Teachers must adopt new methods to transform lessons into engaging and relevant experiences. Lessons must be dynamic and engaging, and teachers must constantly modernize their approaches, transforming ordinary lessons into magical and interactive moments.

Articol complet →

Simona Rodica Abrudan • Școala Gimnazială Specială, Huedin (Cluj) • România

1 mai 202522 aprilie 2025 • 3 minute

Clasa incluzivă – un spațiu al diversității, acceptării și colaborării

O clasă incluzivă este un loc viu, unde diversitatea nu este doar tolerată, ci celebrată; fiecare contează, fiecare este important. Dincolo de metode și programe, ceea ce definește cu adevărat o clasă incluzivă este atmosfera care se creează: o atmosferă în care fiecare copil își găsește locul și se simte valorizat.

Articol complet →

Tudor Daniel Pavelea • Centrul Județean de Resurse și Asistență Educațională, Bistrița-Năsăud (Bistriţa-Năsăud) • România

19 ianuarie 202622 aprilie 2025 • 5 minute

Practica pedagogică – lecții despre suflet și vocație

Elevii clasei a XII-a I de la Colegiul Național „George Coșbuc” din Năsăud au desfășurat practica pedagogică comasată în grădinițele din teritoriu. Timp de patru zile, aceștia au planificat și susținut patru activități integrate, punând în practică noțiunile învățate de-a lungul anilor de liceu și trăind experiențe autentice alături de copiii din grupele mici, mijlocii sau combinate.

Articol complet →

EDICT Revista educației