Educația contemporană presupune o regândire a relației dintre munca cadrului didactic și activitatea studentului în contextul formativ, o schimbare de accent de la rolul și semnificația activității educatorului către cea a cursantului, care se transformă acum din receptor în participant activ, implicându-se în mod direct în procesul său de dezvoltare. Se observă astfel o reducere semnificativă a folosirii metodelor prezentative în demersurile educative, în beneficiul celor cu participare dinamică.
Școala, spațiu al schimbării: FutureCitiLab – proiect pentru societatea de mâine (Proiect eTwinning)
Proiectul FutureCitiLab (Future Citizens Lab) este un demers educațional inovator desfășurat în cadrul platformei eTwinning, care aduce împreună școli europene pentru a colabora pe teme de interes comun. Scopul general al proiectului este să formeze cetățeni activi, responsabili și informați, capabili să contribuie pozitiv la societățile în care trăiesc. Se axează pe înțelegerea valorilor democratice, a drepturilor omului și a responsabilității sociale, dezvoltând totodată competențele digitale și interculturale.
Rolul evaluării formative în procesul educațional
Evaluarea școlară este o piesă esențială a procesului instructiv/educativ, având scopul de identificare a greșelilor de învățare, lacune, dificultăți în acumularea și aplicarea cunoștințelor pentru realizarea progresului școlar.
Magia creativității la preșcolari: O poveste despre minți libere și inimi curioase
Era o dimineață obișnuită într-o grădiniță colorată, unde soarele pătrundea jucăuș printre perdelele galbene. La o măsuță mică, cu lipici pe mâini și sclipici în păr, stătea Mara, o fetiță de patru ani care tocmai construise o rachetă spațială dintr-un tub de hârtie igienică, un dop de plută și două aripi decupate din carton.
Enhancing Learning with Lead-In Activities in English Classes
In English language teaching, the initial moments of a lesson are crucial in shaping students’ engagement, motivation, and overall learning experience. Research has shown that learners acquire new information more effectively when they can relate it to prior knowledge (Ausubel, 1968). Lead-in activities serve as a bridge between existing knowledge and new content, allowing students to activate their schemata and mentally prepare for the lesson ahead. These activities not only create anticipation but also lower affective barriers, making students feel more comfortable and willing to participate in class discussions (Krashen, 1982).
Let Us Present Vocabulary
There are resources which can be used by a learner who is motivated to acquire vocabulary; learners can acquire vocabulary by using first of all vocabulary books and dictionaries which can offer vocabulary input. Learners may also want to be presented with vocabulary so that they can learn more and faster; they sometimes feel that it is difficult for them to find vocabulary for themselves.
Strategii moderne de învățare
Acest articol explorează principalele strategii moderne de învățare care au transformat peisajul educațional în contextul evoluției tehnologice rapide. Lucrarea prezintă nouă abordări inovatoare: învățarea online și blended learning, gamificarea, microînvățarea, învățarea colaborativă și socială, utilizarea tehnologiilor emergente (AR, AI), învățarea centrată pe elev, învățarea activă, resursele multimedia și învățarea experiențială prin proiecte. Fiecare strategie este analizată din perspectiva beneficiilor sale pentru personalizarea și optimizarea procesului educațional. Concluziile evidențiază necesitatea adoptării unor abordări integrate, centrate pe tehnologie, colaborare și implicare activă, pentru a răspunde cerințelor educației contemporane și pentru a pregăti elevii pentru provocările societății moderne.
CLIL and Literature or Who’s Afraid of Virginia Woolf?
Before anything else, we should ask ourselves if our students still read and if they need books of fiction in their lives. At the beginning of their careers, teachers of English in Romania wonder why they have to study and take exams in English literature if they do not teach literature to their students. Another important question we should ponder is whether (only) teachers still have bookshelves at home and, more importantly, how many books in English they have in their library.
Modalități de diversificare a demersului didactic pentru receptarea poeziei
Se știe că programele de liceu dedică mult timp studiului poeziei. Pornind de la poeții Văcărești până la postmodernism poezia marchează, cum e și firesc, trepte majore de evoluție. Un demers didactic uniform pe tot parcursul anului de studiu îi face pe elevi să-și piardă interesul pentru poezie și să dobândească doar niște schematisme de analiză literară.
Ca urmare, am propus un experiment: la două clase omogene din punct de vedere al interesului pentru studiul literaturii s-au aplicat, pe parcursul unui an de studiu, două metode diferite de predare a poeziei.
Transformarea educației incluzive: De la provocări la soluții practice cu ajutorul resurselor digitale
Trecerea la educația incluzivă nu reprezintă doar o schimbare de paradigmă. Ea presupune transformarea menirii de dascăl în arta de a fi om pentru oameni. Dacă menirea presupune doar valorificarea unui dat sau a unor calități personale și profesionale într-un anumit context, arta de a fi dascăl constă în adaptarea permanentă la provocări variate ce provin atât de la fiecare dintre elevi, cât și din partea unei societăți în continuă schimbare. Cum reușim să realizăm integrarea în colectiv a elevilor cu dizabilități, în condițiile în care ei înșiși au particularități și afecțiuni diferite?
