Apprendre à apprendre est l’une des compétences clés dans la société actuelle, qui est une société basée sur la connaissance. Aujourd’hui, la connaissance est immense, l’évolution technologique est très rapide et les besoins sociaux aussi. Pour s’adapter à une telle situation les gens doivent savoir comment apprendre. Le modèle traditionnel de l’éducation basé sur le transfert de connaissances n’est plus actuel, puisque les informations changent d’un jour à l’autre et ne sont pas valables pour longtemps. Par conséquent, les gens doivent acquérir des compétences tout au long de l’apprentissage, leur permettant ainsi de s’adapter à une société en mutation constante.
Les problèmes de l’enseignement dans l’Union Européen et surtout l’abandon scolaire ont déterminé le Conseil et le Parlement Européen d’adopter en 2006 un ensemble de recommandations sur les compétences clés de l’apprentissage tout au long de la vie, essentielles pour l’éducation et la formation de toute personne qui en a besoin pour obtenir un emploi, satisfaire ses besoins intellectuels et culturels dans la société actuelle. Le document contient une liste des huit compétences clés :
- communication dans la langue maternelle ;
- communication en langues étrangères ;
- compétence mathématique et compétences de base en sciences et technologies ;
- compétence numérique ;
- apprendre à apprendre ;
- compétences sociales et civiques ;
- esprit d’initiative et d’entreprise ;
- sensibilité et expression culturelles.
Les cinq dernières semblent avoir une importance particulière, car elles sont de nature plus transversale ou transdisciplinaire, c’est-à-dire elles peuvent s’acquérir à différentes disciplines. D’un côté, pour leur développement on a besoin d’autres compétences transversales, telles que l’esprit critique, la créativité, l’aptitude à la résolution de problèmes, l’évaluation, l’aptitude à prendre une décision. De l’autre, ces compétences ont surtout un caractère cognitif et aident à mieux comprendre comment les élèves apprennent.
Mais qu’est-ce qu’une compétence transversale ? Cette notion est plus difficile à définir, mais au sens le plus large – le terme transversal veut dire à travers de – il s’agit de compétences qu’on peut utiliser dans plusieurs disciplines, «acquises dans le cadre de tel cours et transférées dans d’autres situations » , construites« à l’occasion de la découverte des compétences disciplinaires». Même si une compétence transversale ne s’exerce pas de la même façon dans toutes les disciplines, elles ont quand même des points en commun. Les compétences transversales sont définies comme
«des attitudes, démarches mentales et démarches méthodologiques communes aux différentes disciplines à acquérir et à mettre en oeuvre au cours de l’élaboration des différents savoirs et savoir-faire ; leur maîtrise vise à une autonomie croissante d’apprentissage des élèves».
Si la notion de compétence transversale peut sembler relativement nouvelle, elle rejoint pourtant les pratiques de nombreux enseignants de solliciter les ressources cognitives, sociales et affectives de leurs élèves pour permettre une meilleure intégration des savoirs. De ce point de vue, les compétences transversales ne sont pas un ajout au curriculum. Elles constituent plutôt un ensemble de repères permettant de mieux cerner des dimensions importantes de l’apprentissage qui ne doivent pas faire l’objet d’un travail en soi, en dehors de tout contenu de formation, mais être sollicitées et travaillées tant dans les domaines disciplinaires que dans les domaines généraux de formation.
Nous rencontrons des compétences transversales de nature socio-affectives qui impliquent l’individu affectivement :
– examiner les problèmes de la vie scolaire en respectant la parole d’autrui et en collaborant à la recherche d’une solution;
– coopérer;
– s’entraider;
– travailler en groupes;
– respecter et écouter les autres etc.
et des compétences transversales de nature cognitive :
– mémoriser ;
– expliquer ;
– résoudre des problèmes ;
– organiser et traiter des informations ;
– s’auto-évaluer etc.
Il paraît que les compétences transversales cognitives semblent plus observables, vu le développement direct, tandis que celles du domaine affective appartiennent à la vie privée de l’apprenant. On distingue parmi ces compétences transversales celles d’ordre méthodologique qui se construisissent essentiellement dans l’action :
– organiser son emploi du temps ;
– préparer et planifier le travail du lendemain ;
– apprendre à gérer un cahier de textes, les leçons à apprendre sur la semaine ;
– choisir les matériaux nécessaires ;
– se documenter, utiliser un dictionnaire etc.
ainsi que celles qui concernent le traitement de l’information
– rechercher une information ;
– trier et comparer,
– utiliser les nouvelles connaissances
– évaluer etc.
Par contre, les compétences transversales à dominante socio-affective occupent une place essentielle au niveau de la structuration de l’identité et de la personnalité des apprenants.