All I have to say is that I decided to start… it was a beautiful autumn day. It was September 15th. It was a great holiday in my heart. I started a journey in life. I started school. I don’t know what it means or what it meant to others, but it meant a lot to me. I can say that this is a chapter in my life that I am very happy about. I’m still a student, and some of my classmates would probably laugh at the way I tell this chapter of my life, but I remember with joy and deep feeling the first day, the first days, and—why not—the beautiful years I spent in elementary school. In the first grade, I read the textbooks I received with great passion, I packed my notebooks with great passion, and I made friends from day one. These friends were real, not virtual. We enjoyed each other’s company. We continued our childhood in a different form, during the happiest time of our lives, at the purest and most entertaining stage of our existence. It makes us unique.
Reflecțiile unui profesor în urma experienței Erasmus+. Cursul „Happy and Successful Learner – Tools and Theory from Finland”
La începutul lunii mai am avut ocazia să particip, la Helsinki, la cursul „Happy and Successful Learner – Tools and Theory from Finland”, finanțat prin programul Erasmus+. Pentru al nouălea an consecutiv, Finlanda a fost desemnată cea mai fericită țară din lume, conform World Happiness Report, raportul anual realizat sub egida Organizației Națiunilor Unite. Am pornit spre Finlanda hotărâtă să descopăr care este secretul acestei stări de bine. Am rămas profund impresionată de ceea ce am văzut și am trăit acolo și m-am întors acasă convinsă că unul dintre pilonii fericirii finlandezilor este sistemul lor de educație.
Pentru prima dată în cariera mea am văzut ce înseamnă cu adevărat un învățământ centrat pe copil. Nu doar la nivelul unei clase sau al unui profesor care încearcă, în limitele posibilităților, să individualizeze procesul de învățare, ci ca principiu care stă la baza întregului sistem educațional.
Rutinele vizuale la grupa mică și dezvoltarea autonomiei copilului
Pentru copilul care începe să frecventeze grădinița, programul zilnic cuprinde numeroase situații noi. Intrarea în sala de grupă, despărțirea de părinte, strângerea jucăriilor și pregătirea pentru masă presupun schimbări pe care adultul le consideră firești, dar pe care copilul încă învață să le înțeleagă. Uneori, refuzul unei sarcini poate exprima neclaritatea asupra a ceea ce urmează sau dificultatea de a întrerupe un joc preferat. În aceste împrejurări, explicațiile verbale repetate pot fi completate prin repere vizuale simple.
Experiența Erasmus+ de job shadowing în Grecia – o motivație în plus de a face lucrurile bine
Participarea la o mobilitate Erasmus+ de tip job shadowing, desfășurată într-o școală gimnazială din Grecia, a fost pentru mine mai mult decât o experiență profesională într-un alt sistem educațional. A fost o oportunitate de a privi educația dintr-o perspectivă diferită, de a observa alte modalități de lucru și, mai ales, de a reflecta asupra propriei activități didactice.
Instrumente digitale folosite la clasă – broșură cu idei și practici inspirate din participarea la mobilități Erasmus
Tehnologia devine un sprijin pentru lecții mai interactive, participative și adaptate nevoilor elevilor, iar mobilitățile Erasmus+ oferă ocazia de a descoperi metode de predare, resurse și instrumente folosite în școli europene. Broșura sintetizează câteva soluții digitale care pot fi adaptate activităților de la clasă și împărtășite colegilor.
Retrospectivă în știință
În educația tinerelor generații, cultura generală trebuie să includă informații despre personalitățile care au contribuit prin ideile novatoare la evoluția științei. Subscriu la aforismele filosofului englez Francis Bacon: „știința este putere”, „a cunoaște cu adevărat înseamnă a cunoaște prin cauze”, „oamenii nu pot stăpâni natura decât supunându-se legilor ei”.
Flipped Learning in English Language Teaching. Advantages, Challenges and Classroom Applications
The growing role of technology in education has created new opportunities for learner-centred teaching methods to support skills development and increase student engagement. One of the approaches I have incorporated into my teaching practice is Flipped Learning, which changes the traditional structure of the lesson and allows classroom time to be used more effectively.
I discovered and explored this innovative approach at the end of October 2025, during an Erasmus+ KA1 mobility – Learning Mobility of Individuals – School Education, Adult Education and Vocational Education and Training (project no. 2025-1-RO01-KA121-SCH-000322196). The training course took place in Braga, Portugal, and was provided by Bragamob. The experience I gained provided the basis for experimenting with and adapting this approach to my classroom practice.
Rolul rutinei matinale și al climatului socio-emoțional în pregătirea elevilor pentru învățare la ciclul primar
Starea de bine a elevului și siguranța emoțională sunt premise fundamentale pentru succesul școlar. Lucrarea de față subliniază importanța implementării unor rutine matinale constante și a activităților socio-emoționale de scurtă durată (check-in emoțional, tehnici de respirație și autoreglare) la începutul programului școlar din ciclul primar. Prin crearea unui climat afectiv pozitiv, se reduce nivelul de stres și anxietate, facilitând tranziția lină spre sarcinile cognitive complexe.
Tema chipului amăgitor și tipul amneziac în literatură
Lucrarea urmărește motivul chipului amăgitor și al tipului amneziac în literatura română, pornind de la termenii amnezis, mneme și anamnezis, așa cum sunt definiți de Mircea Eliade în „Aspecte ale mitului”, și de la ecoul lor în gândirea lui Platon și în budhism. Este pus în relație un mit indian al uitării în captivitate cu texte românești precum povestirea populară „Cărăușul”, „Iubire magică” de Vasile Voiculescu, „Albastra zare a morții” de Marin Preda, „Pe strada Mântuleasa” de Mircea Eliade, „Gruie-Sânger” de Mihai Eminescu, „Baba Cloanța” de Vasile Alecsandri, „Dra Hus” de Ion Barbu și „Calul Dracului” de I. L. Caragiale. Sunt urmărite schimbarea de înfățișare a personajului feminin, pierderea identității personajului masculin și felul în care se produce trezirea din vrajă, voluntar sau prin accident. Comparația cu „Patul lui Procust” de Camil Petrescu evidențiază relativizarea cunoașterii. Pentru profesorul de limba și literatura română, lucrarea propune un traseu de lectură comparată, organizat pe temă și motiv, care poate sprijini elevii în interpretarea operelor literare.
Ghid privind dobândirea competențelor digitale ale elevilor și cadrelor didactice participante la mobilitățile Erasmus+
Ghidul propune un parcurs practic de dezvoltare a competențelor digitale ale elevilor și ale cadrelor didactice participante la mobilitățile Erasmus+, structurat în zece module. Sunt prezentate activități ușor de aplicat la clasă: proiecte colaborative digitale, învățarea bazată pe proiect, lecția interactivă, gamificarea, realizarea de materiale multimedia, evaluarea digitală prin exit ticket și portofoliul digital. Ultimele module vizează diseminarea experienței Erasmus+ și transferul bunelor practici în propria școală, prin sesiuni practice, un plan de transfer și o activitate finală de tip Erasmus Digital Challenge. Valoarea educațională a ghidului constă în implicarea activă a elevilor, în dezvoltarea colaborării și a comunicării interculturale, în sprijinul oferit profesorilor pentru a-și transforma lecțiile tradiționale în lecții digitale și în valorificarea, la nivelul școlii, a rezultatelor proiectelor europene.
