Dans les cours de Français Langue Étrangère (FLE), l’arrivée des agents conversationnels et des générateurs de texte n’est plus une perspective théorique. De la rédaction autonome de productions écrites par des étudiants connectés à l’utilisation spontanée d’outils de traduction instantanée en plein exercice de compréhension orale, l’intelligence artificielle s’est déjà invité dans le quotidien des classes. Face à ce basculement, la question pour les praticiens du FLE n’est plus de savoir s’il faut ouvrir la porte à ces technologies, mais bien d’analyser la transformation qu’elles imposent à nos méthodologies.
Inteligența artificială și viitorul educației matematice – de la cercetare la bune practici didactice
În ultimii ani, inteligența artificială a trecut din zona experimentelor tehnologice în activitatea cotidiană a cercetătorilor, profesorilor și elevilor. Pentru matematică, schimbarea este deosebit de interesantă: un domeniu asociat prin tradiție cu demonstrația, abstractizarea și creativitatea umană începe să fie explorat cu ajutorul unor sisteme capabile să genereze strategii, să identifice regularități și să verifice volume mari de posibilități. Quanta Magazine descrie anul 2025 ca pe un punct de cotitură: în vara acelui an, mai multe modele au rezolvat cinci dintre cele șase probleme ale Olimpiadei Internaționale de Matematică, iar ulterior cercetători au început să folosească IA pentru probleme de cercetare autentică, nu doar pentru exerciții cu răspuns cunoscut.
Folosirea tehnicilor video în activități de predare-învățare
În ultimul timp, în școală sunt folosite din ce în ce mai mult, mijloacele audio-video în procesul de predare-învățare. Table smart, calculatoare, ecrane etc. Fără îndoială că acestea sunt mijloace moderne, ajută foarte mult profesorul în procesul de captare a atenției elevilor, de transmitere a cunoștințelor și le ușurează foarte mult efortul.
Poveștile cu rol terapeutic – un sprijin în dezvoltarea emoțională a preșcolarilor
Dezvoltarea socio-emoțională reprezintă una dintre dimensiunile esențiale ale educației timpurii, deoarece influențează modul în care copilul se adaptează la mediul educațional, relaționează cu cei din jur și își construiește imaginea despre sine. Poveștile cu rol terapeutic constituie un instrument educațional valoros, prin care copiii pot identifica, exprima și înțelege propriile emoții într-un mod accesibil universului lor. Articolul evidențiază importanța valorificării poveștii în activitatea cu preșcolarii și prezintă un exemplu practic de utilizare a acesteia pentru dezvoltarea încrederii în sine și a capacității de exprimare emoțională.
Lumea credinței
Cartea fundamentală a creștinismului, Biblia sau Sfânta Scriptură, promovează o lume bazată pe iubire, ordine morală, dreptate și pace, eliberată de suferință și păcat, unde voința divină prevalează instinctelor primare și egoismului uman. Este semnificativ sistemul etic riguros, care a rezistat timpului, exprimat sintetic în „Cele zece porunci”, pe care Moise le-a primit de la Dumnezeu, pe muntele Sinai, înscrise pe două table de piatră.
Învățarea bazată pe proiecte la biologie, ca formă de promovare a incluziunii sociale
Educația incluzivă modernă depășește simpla integrare fizică a elevilor marginalizați sau cu cerințe educaționale speciale în clasele de masă, vizând crearea unui mediu profund democratic în care fiecare individ se simte valorizat, respectat și capabil să își aducă o contribuție reală la succesul colectiv.
În acest context pedagogic complex, biologia nu se mai definește doar ca o știință riguroasă a structurilor celulare și a mecanismelor fiziologice, ci devine o veritabilă platformă umanistă și un catalizator social, deoarece însăși esența acestei discipline gravitează în jurul conceptelor de biodiversitate, interdependență, adaptare și cooperare eco-sistemică, oferind elevilor o oglindă fidelă a modului în care diversitatea reprezintă o condiție obligatorie pentru supraviețuirea și evoluția lumii vii.
Tema pentru acasă
Tema pentru acasă reprezintă o modalitate prin care elevul exersează priceperile și deprinderile dobândite în timpul lecției, care asigură retenția și transferul cunoștințelor. Ea trebuie să reprezinte o continuare firească a activităților desfășurate în clasă. De aceea, este necesară corelarea temei cu obiectivele urmărite în timpul lecției și adaptarea ei la nivelul de vârstă, la posibilitățile de înțelegere, interesul și specificul clasei de elevi.
Școala românească actuală – între tradiție, schimbare și provocări
Școala românească actuală se află într-un proces continuu de transformare, determinat de schimbările sociale, tehnologice și culturale ale societății. Rolul școlii nu mai este doar acela de a transmite informații, ci și de a forma competențe, valori și atitudini care să îi ajute pe elevi să se adapteze unei lumi aflate într-o permanentă schimbare.
Valențele psihopedagogice ale profesorului itinerant și de sprijin în dezvoltarea competențelor adaptative ale elevilor cu cerințe educative speciale (Studiu)
Educația incluzivă presupune garantarea accesului egal la educație pentru toți elevii, indiferent de particularitățile dezvoltării acestora. În cadrul acestui proces, profesorul itinerant și de sprijin ocupă un loc central, fiind specialistul care facilitează adaptarea curriculară, dezvoltarea competențelor funcționale și integrarea școlară și socială a elevilor cu cerințe educative speciale (CES). Cercetarea de față urmărește evidențierea impactului intervenției psihopedagogice realizate de profesorul itinerant și de sprijin asupra dezvoltării autonomiei personale, comunicării, socializării și implicării în activitățile școlare.
Schimb de bune practici în Polonia: Educație ecologică și competențe verzi prin proiectul Erasmus+ „Save the Earth with Arts”
În perioada 15-19 februarie, o echipă de cadre didactice de la Centrul Școlar pentru Educație Incluzivă „Maria Montessori” din Constanța a participat la o mobilitate europeană de formare desfășurată în localitatea Siedlce, Polonia. Delegația instituției a fost formată din profesorii: Regep Nida Nermin, Borcea Laura Magdalena, Crețu Roxana și Mîrleneanu Claudia Elena. Această activitate complexă s-a derulat în cadrul proiectului cu titlul „Save the Earth with Arts” (număr de referință: 2025-1-RO01-KA220-SCH-000354913).
