Tout d’abord, je veux présenter mon expérience en tant que professeure de français. J’ai commencé il y a dix années dans une école internationale. Je devais enseigner cette langue étrangère en anglais. Mes élèves ne connaissaient pas que l’anglais parce qu’ils avaient de différents nationalités : des turques, des arabes, des russes, des italiens, des espagnols etc. Le curriculum était anglais , on commence le français depuis VI- ième. Le livre de français était en anglais et les explications aussi. C’était la troisième ou même la quatrième langue pour quelques-uns.
„Școală cu… și fără… catalog!” – activitate de educație nonformală
Am propus la clasa a X-a, unde sunt profesor diriginte, în proiectul educativ: „ȘCOALĂ CU… ȘI FĂRĂ CATALOG”, tema: „Elevii au talent!”. Am rugat elevii să-și prezinte, individual sau pe grupe , „micul” sau „marele” lor talent. Activitatea a constituit un pas important în cunoașterea elevilor și apropierea lor de școală, în realizarea unui „climat al învățării” favorizant.
Profilul psihologic al elevilor din învăţământul gimnazial
Cercetările actuale consideră copilul nu numai ca obiect, dar şi ca subiect al educaţiei, iar elevul ca agent principal al activităţii instructiv-educative, cunoaşterea personalităţii lui fiind necesară. Făcând o primă periodizare a vârstelor, Platon recomanda ca în educaţie să se ţină seama de particularităţile individuale ale copiilor.
Discutarea factorilor dezvoltării copilului este necesară pentru că oferă câteva sugestii de acţiune pedagogică şi didactică.
Motivația pentru învățare. Exemplu de cercetare pedagogică
1. Motivarea alegerii temei şi formularea problemei de cercetare. Pentru a fi motivaţi să înveţe, elevii trebuie implicaţi şi angajaţi în desfăşurarea lecţiilor în clasă. Elevii nu vor fi motivaţi dacă se află într-o poziţie de aşteptare pasivă (spectatori) în clasă. Este necesar să fie participanţi activi în timpul învăţării. Cu cât mai activi sunt elevii cu atât mai motivaţi vor fi să înveţe, şi vor obţine rezultate mai bune. Când elevii nu sunt angajaţi în instruirea în clasă, ei se plictisesc şi atunci când se plictisesc se gândesc la altceva şi se comportă ca atare.
Familia și școala, parteneri în educația copilului
Factorii de bază care ajută copilul în desăvârșirea propriei educaţii sunt şcoala şi familia. Funcţia educativă a familiei constă în formarea priceperilor, deprinderilor de viaţă, sentimente. Rolul familiei este important în dezvoltarea copilului din punct de vedere fizic, intelectual, moral si estetic. Şcoala, alături de familie, influenţează, prin condiţiile concrete în care se desfăşoară procesul de învățământ, personalitatea copilului.
Rolul excursiei didactice în formarea atitudinilor elevului
În activitatea metodică a profesorului de geografie, observaţiile în natură au un rol definitoriu în învăţarea geografiei, în îmbinarea teoriei cu practica. Observaţiile făcute direct în natură permit ca elevii să ajungă la reprezentări clare asupra obiectelor şi fenomenelor geografice şi să-şi formeze, astfel, concepte si noţiuni geografice. Totodată, acestea formează la elevi deprinderea de a preciza raporturile de cauzalitate între fenomene, precum şi corelaţiile respective.
Aplicațiile Google pentru elevi și profesori
Aplicațiile Google sunt o alternativă gratuită foarte utilă cadrelor didactice și elevilor. Am ales pentru prezentare câteva dintre cele mai utilizate servicii sau aplicații Google și adresele web de la care pot fi accesate.
Culture-Related Problems
Teaching English culture is essential for an English teacher, grammar, vocabulary or literature being irrelevant without cultural hints. However, giving students a cultural motivation, arousing their interest and making lessons enjoyable can be quite a challenge.
Natura, dar al lui Dumnezeu
În educaţia copilului și prin dezvoltarea unei „conștiințe religioase”, formăm treptat atitudini de responsabilitate pentru apărarea patrimoniului natural.
Educația incluzivă în școala românească
Educaţia inclusivă şi integrată s-au impus nu doar ca alternative educaţionale moderne, ci au devenit, în ultimii 20 de ani, o realitate a sistemului educaţional românesc.
Acest proces de integrare se regăseşte în primul rând în acceptarea diversităţii. Încurajarea condiţiilor de acceptare a „Celuilalt” înseamnă o intervenţie din start în reducerea posibilelor greşeli cu caracter educativ, didactic, psihologic sau medical.
