În didactica modernă, lectura este concepută ca un proces complex de construire a sensului, care nu vizează doar lectura și lecturile sucesive, ci presupune, în mod firesc, etapa de prelectură și de postlectură. Momentul de prelectură ocupă un loc esențial, având rolul de a pregăti elevul pentru întâlnirea cu textul literar, de a facilita accesul la universul epic și de a contribui la formarea unei atitudini active față de lectură. Studiul de față își propune să evidențieze importanța momentului de prelectură în receptarea textului epic și să sublinieze rolul acestuia în dezvoltarea competențelor de lectură.
Formarea competențelor civice și sociale prin jocuri educative. Mini-ghidul Joacă-te, gândește, verifică!
În perioada 1 octombrie 2024 – 30 septembrie 2027, Școala Gimnazială Viișoara, din județul Cluj, implementează proiectul Together4Europe, finanțat de Comisia Europeană prin programul Jean Monnet Actions in Other Fields of Education and Training – Learning EU Initiatives. Proiectul beneficiază de o finanțare totală de 22.000 de euro și este coordonat de o echipă formată din 11 cadre didactice.
Maria Montessori și muzica – o pedagogie a sensibilității și a disciplinei interioare
Există profesori care predau conținuturi și profesori care modelează caractere. Maria Montessori a aparținut celei de-a doua categorii. Deși numele ei este asociat, în mod obișnuit, cu educația timpurie și cu materialele didactice specifice, impactul concepției montessoriene depășește cu mult granițele unei metode aplicate în grădiniță. Pentru profesorul de educație muzicală, pedagogia Montessori oferă o cheie subtilă de înțelegere a formării artistice: muzica nu se predă, ci se descoperă; nu se impune, ci se interiorizează.
A preda cu inima…
Într-o epocă marcată de digitalizare accelerată, de algoritmi și de o goană permanentă după rezultate cuantificabile, școala riscă să devină un mecanism rece de procesare a informației. În acest context, conceptul de „a preda cu inima” nu este doar o metaforă poetică, ci devine o necesitate imperativă pentru supraviețuirea spiritului uman în educație. A preda cu inima înseamnă a înțelege că, înainte de a fi un transmițător de cunoștințe, profesorul este un arhitect de suflete. Ion Creangă spunea: „Școala este fabrica de oameni, iar dascălul este meșterul care îi formează” , iar Mihai Eminescu: „Omul nu este ceea ce se naște, ci ceea ce educația îl face să devină.”. Așadar, vorba lui Platon, „educația este modelarea caracterelor”.
Directorul de școală în contemporaneitate – lider educațional, manager strategic și formator de conștiințe
În societatea contemporană, directorul de școală nu mai este doar un administrator al documentelor și al fluxurilor instituționale, ci devine un veritabil lider educațional, un manager strategic și un reper moral pentru comunitatea școlară.
Studiu privind rolul jocului didactic în formarea gândirii critice prin argumentare orală, la clasa a V-a
Disciplina „Gândire critică și drepturile copilului” oferă numeroase contexte autentice pentru dezvoltarea competenței de argumentare orală, deoarece pornește de la situații reale din viața elevilor: relațiile în familie și la școală, folosirea internetului, exercitarea drepturilor, asumarea responsabilităților, respectarea regulilor, gestionarea conflictelor, manifestarea valorilor, precum: respectul, toleranța, empatia etc. La clasa a V-a, elevii exprimă opinii spontane în legătură cu astfel de aspecte, însă acestea sunt adesea formulate sumar, incomplet (Nu e corect…, Așa cred eu…), fără justificări. Prin urmare, este necesară ghidarea elevilor spre construirea conștientă a unui argument oral simplu și coerent, prin strategii accesibile și situații concrete.
Olimpiada de Lingvistică „Solomon Marcus” – repere cognitive și impresii într-un timp al regăsirii
De multe ori, gândurile noastre se împletesc într-o pânză deasă, misterioasă, care ne captivează ulterior și ne minunăm de rezultatul propriilor gânduri. Dar cum procedăm ca această pânză să nu se rupă, să fie rezistentă la toate schimbările care apar? Prin muncă și prin receptivitate la nou, pânza aceasta a cunoașterii și a descoperirii continue trebuie întreținută, trebuie consolidată pentru a susține profilul unui om bine format, bine instruit, flexibil, ager, rezistent la stres și capabil de performanță. Iar rolul profesorului este de a-i ajuta pe elevi să-și țeasă propria pânză, îndrumându-i să-și șlefuiască mereu gândurile, să-ți antreneze gândirea, să gândească peste barierele neputinței și ale rutinei.
Curs opțional: Spectacolul total – corp, ritm și emoție
În contextul educațional contemporan, nevoia de abordări interdisciplinare și de dezvoltare holistică a personalității elevului devine din ce în ce mai evidentă. Sistemul educațional actual se confruntă cu provocarea de a răspunde cerințelor unei societăți în continuă schimbare, unde competențele transversale și creativitatea ocupă un loc central. Opționalul „Spectacolul total – corp, ritm și emoție” se înscrie în această tendință, propunând o sinteză inovatoare între educația fizică tradițională și elementele artelor performative. Această abordare interdisciplinară răspunde unei problematici complexe: cum poate sistemul educațional să valorifice potențialul expresiv al corpului în dezvoltarea competențelor-cheie ale secolului XXI?
Curriculum opțional: Arta actorului – mișcare, expresivitate și autocontrol
Contextul educațional contemporan impune o reconsiderare fundamentală a modului în care abordăm formarea holistică a elevilor, transcendând barierele tradiționale între disciplinele curriculare. În această perspectivă, integrarea dimensiunii artistice în educația fizică reprezintă o necesitate pedagogică legitimă, susținută de cercetările din domeniul neuroeducației și al dezvoltării socio-emoționale. Opționalul „Arta actorului – mișcare, expresivitate și autocontrol” se poziționează ca o inovație curriculară care răspunde provocărilor educației secolului XXI, propunând o sinteză între dezvoltarea motrică, expresivitatea artistică și formarea competențelor transversale.
Teatru fizic și acrobație de bază
Educația contemporană se confruntă cu provocarea integrării metodelor pedagogice inovatoare care să răspundă nevoilor complexe ale generației actuale de elevi. În contextul unei societăți caracterizate de sedentarism crescut și de reducerea oportunităților de expresie corporală autentică, implementarea disciplinelor opționale care valorifică mișcarea expresivă și creativitatea corporală devine o necesitate educațională prioritară. Teatrul fizic, ca formă artistică care îmbină elementele de performanță scenică cu dezvoltarea abilităților motrice, oferă un cadru pedagogic privilegiat pentru formarea competențelor transversale ale elevilor de liceu.