Dans le cadre des actions menées par l’Organisation Internationale de la Francophonie, une formation nationale portant sur “L’évaluation des compétences des apprenants: de la définition des objectifs aux activités de remédiation”, a été organisée du 4 au 8 septembre 2017 à Targu Jiu. J’ai eu l’occasion de participer à cette formation innovante dont les formateurs ont été M. Pierre-Yves Roux et M. Constantin Giosu. A cette formation, organisée par le Centre régional francophone pour l’Europe centrale et orientale (CREFECO) de l’Organisation internationale de la Francophonie en partenariat avec le ministère de l’éducation nationale ont participé 40 enseignants, représentants de différents établissements du pays, délégués par le ministère de l’éducation nationale.
Integrarea elevilor cu CES
Orice susținător al ideii integrării copiilor cu CES în învățământul de masă-teoretician sau practicant în domeniul educaţiei atrage atenţia asupra nevoii dezvoltării unei culturi incluzive la nivelul școlii și al clasei. Din păcate, multe din practicile observate în cadrul studiilor demonstrează faptul că există situaţii în care putem vorbi despre o contra-cultura incluzivă. Astfel, doar o parte dintre școli sunt în prezent deschise în a școlariza copiii cu CES, principalele motive invocate fiind lipsa personalului calificat în comparaţie cu unitățile școlare speciale, lipsa de sprijin din parte părinților/ copiilor pentru acceptarea acestor copii, cât şi complexitatea/ gravitatea cazului.
Școala ca organizaţie în context comunitar – promotor al valorilor culturale naţionale şi europene
Pentru o organizaţie, părţile importante ale mediului secundar pot fi grupate pe categorii: instituţiile statului, incluzând agenţiile şi legislaţiile locale, regionale şi naţionale, sistemul juridic, unităţile financiare, comunitatea “fizică” în care se găseşte fiecare şcoală, respectiv compoziţia demografică (vârste, sex, religie, rasă şi clasă socială); grupurile de interese din comunitate; mediul tehnologic, incluzând inovaţiile din predare şi cercetarea ştiinţifică; beneficiarii sistemului educaţional, precum cei care angajează absolvenţi sau incorporează noi cunoştinţe din sistemele educative, instituţiile religioase ş.a. distincţia între mediile imediate sau primare şi cele mai puţin importante sau secundare nu este întotdeauna prea clară.
Studiul de caz, în secolul al XXI-lea
Trăim într-o societate aflată în continuă dinamică, transformare şi evoluţie, o societate ce împrumută o serie nouă de valori şi de atitudini, deci, este firesc ca noi, în calitate de dascăli, de îndrumători ai elevilor, să avem în vedere acest aspect deosebit de important şi-n acelaşi timp solicitant.
Prin urmare este necesar să „îmbrăţişam”, să adoptăm metode şi procedee dintre cele mai diverse şi mai oportune pentru o mai bună derulare a procesului instructiv-educativ, având ca scop atât respectarea programelor școlare, a metodologiei referitoare la organizarea concursurilor, a olimpiadelor şi a examenelor şcolare, cât şi actualizarea şi implementarea la clasă a unor tehnici şi metode moderne ce situează elevul în prim plan (învăţarea activă).
Idei de jocuri pentru ora de limba engleză
Una dintre metodele interactive eficiente pentru învăţarea unei limbi moderne este jocul. Pedagogia ne învaţă că jocul împlinește în cel mai înalt grad dorința de activitate a copilului, generată de trebuinţe, năzuințe, progrese specifice copilului.Îmbrăcând forma jocului, activitatea este tot atât de utilă dezvoltării psihice şi fizice a copilului, ca şi lumina soarelui.
Atitudinea creativă a învățătorului
Modelul profesorului „ideal” a cunoscut o metamorfoză de-a lungul istoriei preocupărilor în domeniu, fiind dependent de o serie de factori, şi anume: scopurile educaţionale specifice unei etape de dezvoltare a societăţii, sistemul de concepţii şi teorii asupra activităţii educative şi valenţele ei formative.
Consilierea elevilor cu probleme de comportament
Creşterea ratei criminalităţii, precum şi coborârea limitei de vârstă la care apar manifestările deviante determină un interes crescut în ceea ce priveşte devierile de comportament. Socializarea presupune însuşirea unui sistem de norme,valori şi reguli de conduită ale societăţii.
Parteneriatul european I’M SAFE AT SCHOOL – şansa de a face diferenţa
Colegiul Tehnic Buzău, instituţia noastră de învăţământ, implementează proiecte europene din anul 2007 fără intrerupere. Nu este uşor, dar este o mare împlinire profesională. Pentru noi, cheia a fost mereu lucrul excelent în cadrul echipei, cunoaşterea responsabilitătilor, curajul de a candida. Trebuie sa aveţi o idee de proiect în linie cu prioritătile tipului de acţiune cheie şi o imagine coerenta a proiectului de la începutul său şi până la final. Astfel, la apelul din 2018, avem trei proiecte europene aprobate la nivelul şcolii. Parteneriatul strategic „I’m safe at school” este coordonat de catre unitatea noastră şi dorim să prezentăm etapele implementării sale tuturor profesorilor interesaţi intr-o serie de articole care vor apărea pe măsură ce activităţile au loc.
„Tatăl meu citește pentru mine” – exemplu de bune practici în activitatea cu familia – cititul cu voce tare
Articolul propune o metodă de eficientizare a relaţiei grădiniţă-familie, printr-o colaborare pozitivă, implicând tăticii în cadrul activităților de citit cu voce tare de acasă;
Activități pentru Dezvoltare personală la clasa pregătitoare
Disciplina Dezvoltare personală contribuie la dezvoltarea emoţională socială şi pentru carieră a elevului. Prin această disciplină, elevii vor conştientiza cine sunt, îşi vor analiza emoţiile pe care le au, se vor raporta sănătos la ceilalţi, vor fi motivaţi să înveţe cu succes, vor explora ce meserii sau profesii le-ar plăcea să practice.
