Modul de abordare a învățării, respectiv experiențele de învățare (prin receptare, prin descoperire, prin problematizare, prin cooperare) sunt etape în atingerea obiectivelor propuse, respectiv a dobândirii de competențe. Cu cât elevul se implică mai mult în activitatea de învățare, având rolul central, fiind organizatorul şi îndrumătorul propriei activități de învățare, cu atât mai mult învățarea favorizează înțelegerea profundă și retenția de lungă durată.
Impactul personalității cadrului didactic asupra managementului clasei (Cercetare)
Omul nu se naște cu personalitate, ci aceasta se formează pe parcursul vieții. „Ea are unele însuşiri biologic-ereditare, dar se obţine ca urmare a confruntărilor cu mediul exterior, este produsul împrejurărilor, rezultând că natura şi calitatea acestora determină calitatea personalităţii.” (Zlate, 2005, p.100)
Managerul școlar. Pregătire, calități și competențe manageriale
Managementul școlar reprezintă, în perioadă actuală, o provocare continuă, ce poate fi dusă către o performanţă ridicată numai dacă persoanele desemnate ţin seama de funcţionalitatea complexă cerută unei şcoli, cunosc şi aplică un sistem de cunostinţe din ştiinţa conducerii, dacă sunt capabile să utilizeze o serie de tehnici si metode care să confere procesului de învăţământ consistentă, dinamism şi eficienţă. Pentru aceasta nu este suficientă experienţă de viaţă, este necesar şi un proces de instrucţie în arta managementului şcolar şi educaţional.
Violența școlară. Proiectul „Mainstream Sighișoara – Investiție europeană pentru incluziunea socială”
Dacă e să vorbim despre violența școlară, atunci și în Școala Gimnazială ”Miron Neagu” sunt cazuri, deoarece violența școlară este asociată, în general, cu zonele urbane dificile sau cu periferiile, acolo unde sărăcia este la ea acasă. Spun acest lucru pentru că cea mai mare parte dintre elevii înscriși la școala noastră trăiesc în astfel de locuri. În general violența, indiferent de forma pe care o îmbracă, este determinată atât de factori externi precum mediul familial sau mediul social, dar și de factori interni ce țin de personalitatea copilului.
Adolescentul în spațiul școlii, de la revoltă la depășirea crizei vârstei
Înțeleasă simplu ca reprezentând acea „perioadă a vieții omului cuprinsă între vârsta pubertății și cea adultă, în care are loc maturizarea treptată a funcțiunilor fizice și psihice ale organismului” (vezi DEX s.v.), adolescenţa se dovedeşte a fi de fapt vârsta marilor confruntări şi a descoperirilor deopotrivă; etapa în care omul învaţă să devină om, se confruntă cu sine şi cu lumea, îşi descoperă sinele şi îşi caută cu obstinaţie drumul spre afirmare.
Copacul cu bucluc – metodă interactivă de evaluare
„Copacul cu bucluc” este o metodă interactivă de evaluare, în care elevii sunt solicitați să facă aprecieri asupra propriei cunoașteri. Elevii revizuiesc ceea ce știu deja despre o anume temă şi apoi exersează aplicarea cunoștințelor dobândite prin cerințe care să le solicite legarea teoriei de practică.
Perpetuarea tradițiilor și obiceiurilor în Maramureș prin activități de educație nonformală
Începuturile educaţiei nonformale se consideră a coincide cu începuturile fondării educaţiei. O expresie înrudită cu educaţia nonformală este „educaţia pe tot parcursul vieţii”. În limba engleză, termenul similar este „life-long learning”. Elementele comune celor două tipuri de învăţare sunt caracterul continuu şi dinamicitatea procesului educaţional, care fundamentează în paralel orice definiţie a educaţiei nonformale.
Integrarea proiectelor eTwinning în curriculum
Întotdeauna am considerat proiectele eTwinning extrem de utile, deoarece dezvoltă creativitatea elevilor, competențele IT, competențele de comunicare într-o limbă străină și reprezintă un excelent schimb de experiență și bune practici cu elevi/ profesori din alte țări. Dar pentru a putea fi utile și în activitatea didactică, este important să selectăm acele proiecte care pot fi integrate în curriculum. Acesta este un aspect important urmărit și în momentul în care se aplică pentru obținerea certificatului de calitate al respectivului proiect.
Interactivity – the Key against Boredom
Due to the pandemic context, teachers all around the world are confronted with various problems: lack of performant electronic devices, a stable internet connection, what platform to use, what strategies to adopt, how to deliver the information, how to assess, how to get students’ attention and many more. There were a lot of unknown data for most of us. Moreover, one of the fiercest enemies we struggled with was students’ boredom. Sometimes our screens showed only colored circles which couldn’t tell us if the people behind them were listening to us or they got bored and were doing something else.
Teaching – between Art, Science and Reflection
When we observe teaching from the perspective of research, principles of teaching and learning, psychological factors, we consider teaching a science. Teachers, as scientists, should be familiar with all of the above, should have knowledge of content and the skills to apply this knowledge in the classroom. Nevertheless, they should also be creative (which implies producing original ideas, and, probably, having an artistic bent). When we focus on teacher’s creativity and talent, we consider teaching an art.