Prin natura curriculumului, nivelul preșcolar oferă libertatea de a proiecta activități didactice din cele mai diverse domenii, cu conținuturi în care se pot reflecta opțiunile tuturor factorilor decizionali implicați în demersul didactic. Acest articol propune câteva sfaturi pentru a transforma proiectarea întru un sistem bine închegat și coerent care să asigure un proces de învățare de calitate.
A Vision on the Essence of Teaching and Learning. Presentation, Practice, Production/ Performance, Personal token
Through the eyes of the teacher, the teaching and the learning are seen as complementary processes, one having no chance of survival without the other. Definitely, the role of the teacher is to teach the student how to learn, leading the student to a new and evolved status of achieved competences, as the struggle of the student is seemingly to overcome former performances and exceed in doing that, based on the educational path designed by the teacher.
Să spunem povești copiilor!
Puterea poveștilor, la fiecare grupă de vârstă, este un domeniu care preocupă mediul educațional, deoarece povestea are o influență foarte mare în dezvoltarea emoțională, cognitivă, socială a viitorului adult. În dicționarul limbii române, povestea este definită ca narațiune care cuprinde fapte posibile sau reale, în care se relatează întâmplări fantastice ale unor personaje imaginare sau întâmplări reale în care binele triumfă. Povestea este și o relatare a faptelor, a peripețiilor, a vieții cuiva.
Cercul de chimie
În etapa învățământului actual, practica unor activități în afară de clasă este pe deplin justificată de considerente de ordin social. Pregătirea tinerilor este din ce în ce mai complexă, ori lecția, privită ca singura cale de pregătire a lor a devenit de necuprins. Această formă principală de organizare a procesului de învățământ se impune să fie completată. La chimie, acest fapt se poate realiza în afara clasei prin următoarele forme: activitatea elevilor în cadrul cercului de chimie, pregătirea elevilor pentru concursuri, activitatea elevilor acasă (prin experiențe și lectură particulară).
Învățarea autonomă – un imperativ al educației
Trăim într-o societate extrem de inovatoare, iar tehnologia joacă un rol imens în acest spirit promotor de schimbare și descoperire. Probabil una dintre cele mai discutate tehnologii din lume astăzi este mașina fără șofer, ca și în învățarea autonomă. Gândiți-vă la posibilitățile pe care le oferă o mașină fără șofer: citirea ziarului în drum spre serviciu, vizionarea știrilor la televizor, somnul și odihna la volan, având încredere că nu vor pune oamenii în pericol și lista continuă. Ar putea fi acesta viitorul nostru? Unii spun: „Pentru ce ne trebuie o mașină fără șofer? Mașina mea mă duce acolo unde vreau să merg”. Cei cu o viziune pentru viitor spun: „De ce nu?”
Dezvoltarea socio-emoțională a copiilor de vârstă preșcolară
Vârsta preșcolară este vârsta care pune bazele dezvoltării copilului încă de la cea mai fragedă vârstă. Această dezvoltare are loc pe toate domeniile: social, emoțional, psihic, dar tot acum au loc și cele mai importante achiziții legate de motricitate și deprinderi de mișcare, în general. Noi, educatoarele suntem „însoțitori de drum” și ne revine un rol foarte important în pregătirea și formarea copilului pentru următoarea treaptă de școlarizare. Sub aspect psiho-afectiv, vizăm prioritar dezvoltarea socială și emoțională. Pentru intervenții personalizate și eficiente, la intrarea în colectivitate a copilului, observăm trăsăturile și calitățile personale ale acestuia, preferințe, opinii și valori personale.
Educația bazată pe inteligența emoțională
Inteligența emoțională presupune „a gândi cu inima” – să știi să iei decizii, să-l poți înțelege pe celălalt, să-ți asumi responsabilitatea pentru ceea ce faci, să fii motivat, să știi să comunici cu ceilalți semeni. Copiii au nevoie de inteligență emoțională pentru a avea încredere în ei, pentru a se cunoaște mai bine, pentru a avea încredere în abilitățile lor. Inteligența emoțională se poate învăța și exersa încă din primul an de viață.
Creative and Critical Mind – între teorie și practică
Gândirea creativă înseamnă identificarea într-un context, al unei probleme a mai multor alternative şi alegerea celei mai bune. Mintea creativă nu caută răspunsul corect, ci caută cel mai bun răspuns pe care-l poate obţine. Atunci când nimic nu este greşit, când nu există răspunsul corect, se reliefează mai multe posibilități. Gândirea prin intermediul jocului deblochează diferite oportunități.
Empathy and Emotional Intelligence Taught through Videos and Short Stories
We all know that nowadays our world is dominated by violence, war, conflicts and competition and more and more sensitive children and adults find it difficult to lead a normal life and feel confident and secure. School and education have become great challenges, both for students and parents, and for teachers as well. Empathy and emotional intelligence come to offer a new perspective to our school and students, aiming to help them discover and understand themselves, to manage their emotions, to interact with others, to become more tolerant and to find mild solutions to problems.
Giving Effective Feedback
Feedback is a pivotal part of the teaching process. Whether it be verbal or written, we are immersed in the act of giving and receiving some form of feedback every day and in every lesson. In each academic year, students will receive feedback based on evidence interpreted by teachers from hundreds of assignments, assessments, practice exams, questioning and classroom activities.
