EDICT – Pagina 67 – Revista Educației

Olimpius Istrate • Universitatea din București, Facultatea de Psihologie și Științele Educației (Bucureşti) • România

4 aprilie 202631 martie 2026 • 7 minute

iTeach Online Courses – A Continuous Professional Development Pathway for Romanian Teachers

In a knowledge-based society, where teachers’ competences constitute a fundamental condition for the quality of education provided to students, access to relevant and flexible continuing professional development opportunities becomes a systemic priority. The creation of viable mechanisms for continuous professional growth, adapted to the contemporary pace of pedagogical and technological innovation, represents, according to the research literature, one of the most important factors of deep and lasting change in education (Fullan, 2008; Darling-Hammond, Hyler & Gardner, 2017).
Against this background, the iTeach platform (iteach.ro / suntprofesor.ro), developed by the Institute for Education (Bucharest) in partnership with Social IT, proposes an integrated ecosystem of continuing professional development, whose components – including the online course offering – directly address the needs of teachers in Romania. With a community of over 35,000 registered teachers and a library of more than 11,000 open educational resources, iTeach has established itself as the most comprehensive digital educational ecosystem dedicated to practitioners in Romanian pre-university education.

Articol complet →

Alina-Tatiana Neamț • Liceul Tehnologic Anghel Saligny, Baia Mare (Maramureş) • România

21 aprilie 202631 martie 2026 • 4 minute

Îmbinarea teorie-practică în învățământul tehnic și tehnologic din domeniul electric prin utilizarea Photovoltaic Geographical Information System (PVGIS)

Învățământul tehnic și tehnologic trebuie abordat într-o manieră perfect îmbinată între teorie și practică, astfel rezultatele învățării derivate din cunoștințe vor fi acumulate și apoi completate cu cele aptitudinale, peste care „educatorii” aștern atitudinile, acele competențe transversale care desăvârșesc viitorul absolvent. Măsura succesului acestui demers este determinată de foarte mulți factori. Lucrarea de față abordează doar îngustarea „prăpastiei” dintre predarea teoretică și abordarea practică.

Articol complet →

Cosmin Culiță • Școala Gimnazială Nr. 19, Brașov (Braşov) • România

31 martie 202631 martie 2026 • 7 minute

Integrarea inteligenței artificiale în predarea biologiei

Una dintre cele mai importante inovații tehnologice ale secolului XXI este reprezentată de dezvoltarea inteligenței artificiale (AI), aceasta devenind din ce în ce mai prezentă inclusive în domeniul educațional. În prezent, inteligența artificială este definită ca abilitate a sistemelor informatice de a dezvolta sarcini complexe ce sunt atribuite în mod normal intelectului uman. Conceptul de inteligență artificială a fost formulat de Alan Turing, care a propus pentru prima data idea conform căreia o mașină ar putea simula inteligența umană.

Articol complet →

Andra Iancu • Colegiul Școala Națională de Gaz, Mediaș (Sibiu) • România

30 martie 2026 • 7 minute

Interferența lingvistică în învățarea limbii germane: dificultăți și perspective didactice în rândul vorbitorilor de română

Prezentul studiu investighează fenomenul interferenței lingvistice în procesul de achiziție a limbii germane ca limbă străină (DaF) de către elevi cu limba maternă română, cu aplicație directă la nivelurile A1–A2 ale Cadrului European Comun de Referință pentru Limbi. Pornind de la o analiză contrastivă a structurilor gramaticale, sintactice, lexicale și pragmatice ale celor două limbi, cercetarea identifică tipologiile recurente de erori generate prin transfer negativ și explicitează mecanismele cognitive care le susțin. Valoarea aplicativă a studiului rezidă în propunerea unor strategii didactice adaptate, care valorifică analiza erorilor ca instrument formativ și contribuie la dezvoltarea competenței metalingvistice a elevilor. Rezultatele sunt relevante atât pentru practica predării limbii germane în context școlar românesc, cât și pentru formarea și autoformarea cadrelor didactice care lucrează cu cursanți din spațiul lingvistic romanic.

Articol complet →

Aurora Dumitrescu • Colegiul Economic Virgil Madgearu, Târgu-Jiu (Gorj) • România

30 martie 202630 martie 2026 • 9 minute

Agentul AI ca instrument de proiectare didactică: configurarea unui sistem inteligent pentru generarea activităților bazate pe problematizare, descoperire ghidată și investigația de grup

Integrarea inteligenței artificiale generative în practica didactică se află, în cele mai multe cazuri, într-un stadiu artizanal: profesorul formulează o cerere, evaluează rezultatul, reformulează — și reia procesul de la zero la următoarea activitate.
Articolul de față propune trecerea la un stadiu sistematic, prin configurarea unui agent persistent — un set de instrucțiuni permanente care codifică într-un singur document expertiza pedagogică a profesorului și o face reproductibilă. Contribuția este de natură teoretico-metodologică: prezintă arhitectura agentului și fundamentarea sa pedagogică.

Articol complet →

Marilena Tertereanu • Școala Gimnazială, Malaia (Vâlcea) • România

31 martie 202630 martie 2026 • 4 minute

Metode pentru dezvoltarea creativității elevilor din clasele primare

Creativitatea reprezintă una dintre competențele esențiale ale secolului XXI, fiind strâns legată de capacitatea elevilor de a găsi soluții originale, de a-și exprima ideile și emoțiile și de a privi realitatea din perspective diferite. În ciclul primar, când curiozitatea și imaginația sunt naturale și puternic manifestate, cadrul didactic are un rol fundamental în stimularea și valorificarea potențialului creativ al fiecărui copil. Dezvoltarea creativității nu este un proces spontan, ci unul care necesită metode didactice adecvate, activități variate și un climat educațional deschis, bazat pe încurajare și libertate de exprimare.

Articol complet →

Ancuța Diana Pop • Liceul Tehnologic Agricol Alexiu Berinde, Seini (Maramureş) • România

31 martie 202630 martie 2026 • 3 minute

Educația în învățământul primar: fundamentul dezvoltării armonioase a copilului în era digitală

Învățământul primar reprezintă etapa esențială în formarea personalității copilului, fiind perioada în care se construiesc bazele cognitive, emoționale și sociale. În contextul actual, marcat de transformări tehnologice accelerate, școala trebuie să își adapteze metodele și strategiile pentru a răspunde nevoilor generațiilor digitale. Prezentul articol își propune să evidențieze rolul educației primare, precum și importanța integrării tehnologiei în procesul didactic.

Articol complet →

Ionuț Hemen • Școala Gimnazială Dan Iordăchescu, Hlipiceni (Botoşani) • România

31 martie 202630 martie 2026 • 5 minute

Mobilitate Erasmus+ la Atena: Storytelling și învățarea prin joc – strategii eficiente pentru incluziune și învățare interdisciplinară

În perioada 24 februarie – 4 martie 2025, am participat la o mobilitate de formare profesională desfășurată în Atena, în cadrul cursului „Non-formal for Inclusion”. Această experiență a fost realizată prin proiectul cu numărul de referință 2024-1-RO01-KA122-SCH-000238484, intitulat „Construind comunitatea verde: incluziune, motivație și sustenabilitate în educație”, implementat de Școala Gimnazială „Dan Iordăchescu” Hlipiceni în perioada octombrie 2024 – martie 2026, sub egida programului Erasmus+. Mobilitatea a constituit un cadru valoros de învățare și reflecție profesională, în care metodele non-formale au fost explorate ca instrumente esențiale pentru susținerea incluziunii și a participării active a tuturor elevilor.

Articol complet →

Maria-Magdalena Kocsis • Școala Gimnazială Singidava, Cugir (Alba) • România

30 martie 202629 martie 2026 • 7 minute

Strategii de cultivare a motivației de învățare la școlarul mic – între curiozitate și responsabilitate

Motivația de învățare reprezintă una dintre variabilele centrale ale succesului școlar, cu precădere în etapa școlarității mici, când se pun bazele raportului de durată al copilului cu cunoașterea și cu instituția școlară. Prezentul articol explorează mecanismele psihopedagogice care fundamentează formarea și menținerea motivației la elevii din clasele pregătitoare și primare (6–11 ani), cu accent pe tipologia motivațională specifică acestei etape de dezvoltare – motivația cognitivă, afiliativă și de prestigiu – și pe dinamica tranziției de la motivația extrinsecă la cea intrinsecă. Sunt analizați totodată factorii inhibitori ai motivației, atât cei de natură didactică, cât și cei de natură familială, și sunt propuse direcții concrete de intervenție pedagogică. Demersul vizează să ofere cadrelor didactice din ciclul primar un cadru de referință teoretic și practic pentru proiectarea unor medii de învățare care să susțină implicarea autentică și durabilă a elevilor.

Articol complet →

Simona-Mihaela Macovei • Grădinița cu Program Prelungit Arlechino, Dej (Cluj) • România

30 martie 202629 martie 2026 • 3 minute

Folosirea eficientă a resurselor educaționale deschise la grădiniță

În educația timpurie, utilizarea resurselor moderne este esențială pentru a capta atenția copiilor și pentru a facilita învățarea prin joc. RED-urile (Resurse Educaționale Deschise) reprezintă materiale didactice gratuite, accesibile online, precum fișe de lucru, jocuri interactive, imagini, povești digitale sau videoclipuri educative. Acestea pot fi adaptate ușor la nevoile copiilor de grădiniță și contribuie la crearea unor activități atractive și eficiente.

Articol complet →

EDICT Revista educației