EDICT – Pagina 456 – Revista Educației

Laura Elena Sticlea-Ionescu • Școala Gimnazială Mihail Drumeș, Balș (Olt) • România

15 aprilie 202114 aprilie 2021 • 5 minute

Proiectul ca metodă de predare-învățare-evaluare. Exemplu de bună practică

Proiectul educativ este o metodă activ-participativă, este un produs al imaginaţiei elevilor, care presupune transferul de cunoştinţe, deprinderi, capacităţi, facilitând abordări interdisciplinare precum şi consolidarea abilităţilor sociale ale elevului.
În procesul didactic, proiectul poate fi folosit în diferite contexte şi urmărind obiective variate. Proiectul poate fi utilizat ca metodă de evaluare, dar și ca ocazie de învățare.

Articol complet →

Luciana-Maria Fîcea • Grădinița cu Program Prelungit Nr. 5, Târgu-Jiu (Gorj) • România

14 aprilie 202114 aprilie 2021 • 9 minute

Comunicare și învățare online în învățământul preuniversitar, fără a crea dependențe

Fiecare copil este un univers căruia încercăm să-i descoperim potențialitățile și să îl ajutăm să și le dezvolte. Fiecare copil este o entitate specifică, ce merită toată iubirea, grija, priceperea și atenția noastră.
Cuvinte cheie: computer, cyberpeople, loneliness

Articol complet →

Mihaela-Alina Chiribău-Albu • Colegiul Național de Artă Octav Băncilă, Iași (Iaşi) • România

13 aprilie 2021 • 6 minute

Dialog interdisciplinar: de la cuvânt la imagine, sunet și unelte digitale

Interdisciplinaritatea constituie un concept care dobândeşte treptat adeziunea celor implicaţi în procesul de predare-învăţare, deoarece oferă o imagine unitară asupra cunoştinţelor/ fenomenelor studiate în cadrul diferitelor discipline. Devine astfel posibilă contextualizarea şi aplicarea acestor cunoştinţe într-o arie mai largă, asigurându-se un caracter formativ sporit învăţării. Julien Klein afirma că „interdisciplinaritatea a fost definită în diverse feluri pe parcursul acestui secol: ca o metodologie, ca un concept, un proces, un fel de a gândi,o filozofie şi o ideologie reflexivă”. Interdisciplinaritatea este o modalitate de a rezolva problemele şi de a răspunde la întrebări care nu pot fi satisfăcător rezolvate prin metode sau abordări unice.

Articol complet →

Anca-Marcela Nădășan • Școala Gimnazială Aron Densușianu, Hațeg (Hunedoara) • România

13 aprilie 202113 aprilie 2021 • 4 minute

Vizită virtuală la Muzeul Național al Literaturii Române

Una dintre preocupările școlii este și construirea unei legături spre educația nonformală și informală a elevilor. Astfel, elevii vor fi pregătiți pentru experiențele din viața personală, își vor îmbogăți cunoașterea, clarificându-și valorile și formându-și atitudini prin diverse tipuri de educație.

Articol complet →

Nicoleta-Loredana Porojan • Școala Gimnazială, Vulcana Pandele (Dâmboviţa) • România

13 aprilie 202112 aprilie 2021 • 3 minute

Outils d’évaluation en ligne

L’évaluation en ligne est possible et pratique. Plusieurs outils sont à notre disposition pour évaluer les élèves. Il faut avoir une certaine familiarité et maîtrise des technologies de l’information pour créer des quiz.

Articol complet →

Oltea Nistor • Școala Gimnazială George Voevidca, Câmpulung Moldovenesc (Suceava) • România

13 aprilie 202112 aprilie 2021 • 5 minute

Învățarea prin metoda mozaicului

Utilizarea metodelor și a procedeelor de învățare a limbii și literaturii române vizează realizarea unei învățări active, centrate pe elev și pe trebuințele acestuia.
Designul lecțiilor moderne implică momente de activitate în grupuri mici, alternând cu cele individuale și frontale. Activitatea în grupuri de 4-6 elevi constituie autentice comunități de învățare, care duc la crearea unor relații pozitive între elevi, la dezvoltarea coeziunii la nivelul grupului, la obținerea unor rezultate mai bune la nivelul fiecărui individ și nu în ultimul rând la dezvoltarea abilităților de comunicare și la creșterea stimei de sine prin valorizarea la nivelul echipei.

Articol complet →

Marinela Pantea • Liceul Teoretic Jean Monnet (Bucureşti) • România

13 aprilie 202112 aprilie 2021 • 7 minute

Sinteză pentru activități metodice – educație fizică și sport

Pentru realizarea unei activități metodice, ar trebui să ținem cont de două aspecte, și anume profilul de formare al absolventului de gimnaziu și elementele de final din cadrul învățământului, orientarea demersului didactic către achizițiile finale ale elevului reprezentate de competențele cheie, pe baza cărora este realizat și profilul absolventului de gimnaziu.

Articol complet →

Daniela Covor • Liceul Tehnologic Nr. 1, Fundulea (Călărași) • România

13 aprilie 202111 aprilie 2021 • 14 minute

Creativitatea elevilor – de la diagnoză la prognoză, de la model la acțiune. Creativitatea matematică

Fără îndoială, creativitatea este una din cele mai valoroase însușiri ale omului. A fi creativ înseamnă să creezi ceva nou, original, înseamnă să fii tot timpul cu un pas înaintea celuilalt, să creezi ieri, pentru mâine. Conținutul articolului vizează câteva aspecte cheie: Creativitatea – subiect care se regăsește astăzi în toate domeniile. Creativitatea – nevoie socială. Creativitatea – factor fundamental pentru progresul tuturor domeniilor.

Articol complet →

Elena-Kassandra Popa • CMBRAE - Școala Gimnazială I.G. Duca (Bucureşti) • România

11 aprilie 202111 aprilie 2021 • 4 minute

Factorii dezvoltării ontogenetice. Educația – liant între mediu și ereditate

Cu siguranță, fiecare dintre noi și-a pus la un moment dat întrebarea „Ce anume m-a construit în acest fel?”. În încercarea de a descoperi sursele ce-au contribuit la dezvoltarea personalității sale, omul s-a plimbat prin întreaga sa istorie de viață, din strămoși, până în vremurile noastre, analizând oameni, influențe, medii și experiențe.

Articol complet →

Alina Ciubotariu • Școala Gimnazială Ștefan cel Mare și Sfânt, Dobrovăț (Iaşi) • România

11 aprilie 202110 aprilie 2021 • 4 minute

L’erreur en didactique des langues

De nos jours, le mot «faute» et le mot «erreur» sont considérés comme semblables, donc il est nécessaire de donner une définition et un sens étymologique à chacun pour discerner leur sens dans le domaine de didactique des langues. Il faut souligner qu’à la fin du XIX-ème siècle jusqu’en 1960, ces deux mots ont eu une connotation négative, mais à partir de 1960, on conçoit l’erreur comme un moyen d’apprentissage.

Articol complet →

EDICT Revista educației