Învățarea este o minunată și fascinantă călătorie în lumea cunoașterii, în lumea culorilor a cărții și a lecturii. Învățarea prin proiecte este eficientă, propune un itinerar interdisciplinar, vizează competențe transversale, oferă elevilor un rol activ, participativ și îi sensibilizează totodată pe cei implicați. A învăța împreună este important și apreciat de către elevi, indiferent de vârsta și disciplina pentru care pregătesc activitățile propuse de proiecte. Învățarea prin proiect oferă elevilor prilej de a fi unii printre alții, este un context potrivit pentru a da sens învățării, pentru comuniune și prietenie, sinceritate și bucurie.
The Mystery of the Mathematical Treasure – un proiect eTwinning bazat pe storytelling, colaborare și învățare digitală
Matematica devine mai accesibilă și mai atractivă atunci când este integrată într-un context semnificativ pentru elevi. Proiectul eTwinning „The Mystery of the Mathematical Treasure” a propus un scenariu educațional inovator, în care elevii au devenit detectivi matematici implicați în descoperirea unei comori ascunse.
Water=Life: Conștientizare și acțiune pentru un viitor sustenabil al apei (Proiect eTwinning)
Proiectul eTwinning „Water = Life” a fost implementat în parteneriat international în anul școlar 2025-2026, având ca scop principal creșterea gradului de conștientizare în rândul elevilor cu privire la importanța apei ca resursă esențială pentru viață și la necesitatea protejării și utilizării responsabile a acesteia.
Viitorul educației prin Inteligența Artificială. Experiența unui curs Erasmus+ în Istanbul
Liceul de Arte „Bălașa Doamna” din Târgoviște derulează un nou proiect de anvergură în cadrul Programului European Erasmus+ KA121 (număr de referință: 2025-1-RO01-KA121-SCH-000337884). Acest proiect marchează cel de-al V-lea an al Acreditării pentru mobilități Erasmus+ în domeniul „Educație școlară” (nr. 2020-1-RO01-KA120-SCH-000095552).
From Algorithm to Critical Analysis: Decoding Fake News and Textual Manipulation Among High School Students
This article investigates the didactic and methodological value of integrating media education within high school Romanian language and literature classes, focusing on developing critical thinking through the deconstruction of fake news and digital manipulation strategies. Within an information ecosystem governed by aggressive recommendation algorithms and the rapid proliferation of hybrid disinformation, high school students exhibit a major vulnerability in functional literacy, becoming passive consumers in the absence of adequate evaluation frameworks. The study demonstrates that limiting instruction to the exclusive analysis of classical literary texts widens the gap between school competencies and the daily reality of digital natives, whereas extending the analytical scope to digital media discourse positively reconfigures the social utility of the discipline.
Tehnici și strategii de reducere a comportamentelor agresive la elevii cu CES
Intervențiile psihopedagogice destinate elevilor cu CES, în special celor cu dizabilitate intelectuală ușoară, se bazează pe o serie de tehnici validate științific, adaptate nivelului lor de dezvoltare cognitivă și socio-afectivă (Roșan, 2015; Gherguț, 2016). Literatura de specialitate subliniază faptul că aceste tehnici sunt cu atât mai eficiente cu cât sunt aplicate într-un cadru predictibil, repetitiv și multisenzorial, care facilitează înțelegerea și generalizarea comportamentelor dezirabile (Barkley, 2009).
Analiza comparativă a impactului profesorului de sprijin în dezvoltarea cognitivă a elevilor cu CES (Studiu)
Articolul prezintă un studiu comparativ privind impactul profesorului de sprijin/itinerant asupra dezvoltării cognitive a elevilor cu cerințe educaționale speciale (CES) integrați în școlile de masă. Pornind de la premisa că educația incluzivă presupune valorificarea resurselor umane specializate ale școlii, cercetarea analizează diferențele de performanță școlară – în ariile de limbaj și comunicare, respectiv competențe matematice – între un eșantion experimental de 30 de elevi cu CES asistați de un cadru didactic itinerant și un eșantion de control de 30 de elevi aflați în școli fără un astfel de sprijin. Datele obținute prin probe standardizate aplicate individual demonstrează că prezența profesorului de sprijin generează progrese cognitive semnificative: 40% dintre elevii asistați ating performanțe înalte în aria lingvistică, față de 16,67% în eșantionul de control, iar 53,33% înregistrează rezultate ridicate la competențe matematice, față de un procent critic de performanțe scăzute în grupul neasistat. Studiul susține necesitatea extinderii și consolidării rețelei de profesori de sprijin ca factor esențial al calității educației incluzive.
Clasa pregătitoare – fundament al adaptării școlare și al dezvoltării competențelor-cheie. Studiu privind progresul educațional la finalul anului școlar
Clasa pregătitoare reprezintă o etapă esențială în parcursul educațional al copilului, având rolul de a facilita tranziția de la mediul preșcolar la cel școlar. Prezentul studiu urmărește analiza progresului educațional, cognitiv și socio-emoțional al elevilor la finalul anului școlar, evidențiind impactul activităților desfășurate asupra dezvoltării competențelor-cheie. Datele au fost colectate prin observație sistematică, analiza portofoliilor și evaluarea comportamentelor de învățare. Rezultatele indică o îmbunătățire semnificativă a capacității de comunicare, a autonomiei personale, a relaționării sociale și a motivației pentru învățare.
Future-Ready Kids – Împreună pentru copiii pregătiți pentru viitor (Proiect eTwinning)
Într-o lume aflată într-o continuă schimbare, educația are misiunea de a pregăti elevii nu doar pentru prezent, ci și pentru provocările viitorului. Pornind de la această idee, școli din Turcia, România, Grecia și Polonia au colaborat în cadrul proiectului eTwinning „Future-Ready Kids”, un proiect internațional care a urmărit dezvoltarea competențelor esențiale ale secolului XXI și formarea unor elevi responsabili, creativi și implicați în viața comunității.
Contemporary Literature as a Bridge to the Classics: An Integrated Approach in Senior High School
The study of classical and canonical literature in senior high school currently faces a major reception deficit among students, a phenomenon generated by linguistic, thematic, and mindset barriers. This methodological rupture frequently leads to passive or superficial reading, or even to the complete abandonment of text engagement—an issue extensively documented in recent research on deep written text processing difficulties at the high school level. This paper proposes a radical curricular optimization through the implementation of an integrated and comparative approach, utilizing contemporary (postmodern and current) texts as a hermeneutic gateway to the great classics. The approach is grounded in leveraging intertextuality as a powerful self-regulated learning (SRL) strategy, a mechanism that allows students to consciously monitor their comprehension processes by establishing complex connections and structural parallels across literary eras. The article details action research centered on the use of intertextual correspondence matrices within applicable modules focused on deconstructing the Eminescian myth and re-evaluating Caragiale’s prose.