Ce ar fi să vă imaginați că sunteți detectiv și că aveți de realizat o investigație declanșată de jefuirea unei bănci? Sau că sunteți jurnalist și că trebuie să realizați o investigație jurnalistică în legătură cu arderea deșeurilor la marginea unei localități? Care sunt etapele pe care le parcurgeți?
Cu siguranță dacă elevii ar primi o astfel de sarcină vor enumera etapele care trebuie parcurse în cadrul unei astfel de investigații, etape pe care le pot transfera în cazul utilizării metodei investigației la ora de chimie.
Proiect educațional de educație incluzivă la nivel preșcolar: Să le dăm și lor o șansă!
O școală incluzivă este o școală unde toți copiii, indiferent de originile lor, sunt primiți cu brațele deschise și apreciați pentru unicitatea lor. Nu contează dacă provin din medii diferite, au dizabilități sau credințe diverse. Toți copiii au dreptul la o educație de calitate, adaptată nevoilor lor individuale. Incluziunea este importantă, pentru că oferă fiecărui copil șansa de a se dezvolta la potențialul său maxim. Într-o școală incluzivă, copiii învață să se accepte și să se respecte reciproc, indiferent de diferențele dintre ei.
Scurtă radiografie transversală a sistemului de învățământ românesc contemporan
Problemele actuale ale sistemului de învățământ sunt variate și complexe, iar acestea includ scăderea motivației pentru învățare, migrația părinților din țară, consumul de droguri, comportamentele sexuale nesigure, bullying-ul și violența în școli. Nici noi, adulții nu suntem străini de vinovăție privind această problematică spinoasă. Da, suntem vinovați prin neimplicare, blazare, „lasă că se poate și așa”, ”nu mi-am propus să devin eu, salvatorul lumii”! … și totuși, de ce ai ales să fii cadru didactic? Ce nobil sună: „învățătorule”! Și cât de departe sunt unii! Este nevoie de modele și de specia tot mai rară a nobilului domn Trandafir, care cu blândețe, răbdare și profesionalism, să șlefuiască caractere nu pentru a le face uniforme ci pentru a le da viață și strălucire!
Proiectul educațional Învățăm despre siguranță cu TEDI
Am ales să vă depăn şi vouă, dragi colegi, care veţi parcurge acest material, despre unul dintre proiectele mele de suflet „Învăţăm despre siguranţă cu Tedi! Online/ offline”, care a participat la selecţia naţională a modelelor de bune practici „Creatori de educaţie” şi s-a numărat printre proiectele câştigătoare. Voi încerca să descriu cât mai pe scurt acest proiect care s-a desfăşurat pe parcursul unui an şcolar. De fapt ideea mea de concepere a acestui proiect a fost de când ne-am alăturat programului naţional „Şcoala siguranţei TEDI” şi cu surprindere am sesizat cu câtă deschidere şi plăcere vorbesc steluţele mele de ursuleţul Tedi. Noi, dascălii, trebuie să găsim, să descoperim medode, mijloace, activităţi, care sunt „cu priză” la educabili. Prin urmare, am hotărât ca mascota TEDI să fie prietenul şi colegul nostru, care ne învaţă ce este siguranţa, ce presupune siguranţa, cum să fim noi în siguranţă, în orice mediu (on line, acasă, la şcoală, pe stradă, în vacanţă) şi chiar cum să fim în siguranţă la ore, să ne simţim bine şi în acelaşi timp să fim activi, interesaţi, fascinaţi de lucrurile noi. De aici şi titlul proiectului nostru – „Învăţăm despre siguranţă cu TEDI”.
L’importance de la posture assise dans le développement des compétences motrices et graphiques chez les enfants: vers une approche individualisée
La prise en compte de la qualité de la posture assise est souvent négligée pendant les premières années à l’école. Pourtant, elle joue un rôle crucial dans le développement des compétences sensori-motrices nécessaires à une écriture fluide et de qualité. En effet, une posture assise stable et dynamique favorise une organisation motrice efficace pour les activités telles que la motricité fine, les tâches visuo-motrices et le graphisme. Accorder de l’importance à cette posture offre une série de points d’appui sensori-moteurs qui facilitent l’adoption de schémas de mouvements appropriés. Cela permet également de maintenir son attention sur les activités proposées en libérant l’énergie nécessaire pour maintenir une position stable. Cet article met en lumière l’importance de la prise en compte de la posture dès le plus jeune âge pour favoriser les apprentissages scolaires, en s’appuyant sur des concepts neuro-développementaux et biomécaniques.
Strategii pentru dezvoltarea creativității
Multă vreme s-a crezut și am crezut că această trăsătură mult râvnită e apanajul unei elite, a câtorva indivizi înzestrați la naștere cu daruri refuzate nouă, muritorilor de rând. Contrariul l-am descoperit în sala de clasă atunci când mi-a trecut prin minte, la ora de literatură, că dacă noi, ca oameni, ne putem forma o viață întreagă, atunci este posibil să putem schimba sau „forma” și originalitatea noastră. Așa am descoperit că putem să ne regenerăm și să ne inventăm mereu, că alegând ceea ce suntem ne creăm viața în fiecare zi. Înțeleasă astfel, creativitatea nu este doar un imperativ economic unde inovația este cheia succesului pentru întreprinderi, grupuri și indivizi, ci, în același timp un exercițiu spiritual care promovează sinele și care se autoprimenește continuu. Stimularea creativității se realizează, în primul rând, prin eliminarea blocajelor, obstacole exterioare sau inerente individului.
Cu privire la predarea inteligenței emoționale
Inteligența emoțională este arta de a cunoaște și a identifica sentimente și emoții. Până azi, trăsăturile de bază ale inteligenței emoționale s-au transmis firesc de la o generație la alta – în jocurile cu alți copii, de la părinți, de la rude, de la vecini. Copilăria s-a schimbat, iar copiii nu mai au acces în mod firesc la aceste învățături care ne-au inspirat de-a lungul evoluției noastre. Ca urmare, atât părinții, cât și școala trebuie să-și unească forțele pentru a-i ajuta pe copii să-și însușească aceste aptitudini fundamentale de viață.
Factori-cheie în stimularea creativității (Studiu)
Studiul de față își propune să prezinte diferitele accepțiuni ale substantivului „creativitate” de-a lungul timpului, prezentând totodată diferitele grade ale creativității. Factorii care o influențează sunt de natură intelectuală (imaginația, memoria, inteligența etc.) factori caracteriali (motivația și dorința) și sociali (părinți, prieteni, profesori etc.). Odată ce se constată că originalitatea nu este apanajul unei minorități, accentul se mută asupra modalităților de dezvoltare a creativității care se împart în două categorii: eliminarea blocajelor sociale, metodologice si emotive si folosirea unor metode adecvate de stimulare a creativității noastre latente.
Factorii care blochează manifestările creative ale elevilor
Elanul creator sau atitudinea creativă beneficiază atât de factori favorizanți, cât și de obstacole sau blocaje în calea creativității. Aceste blocaje sunt nocive procesului de creație, iar educatorul, cel care petrece mult timp în mijlocul copiilor, le poate veni acestora în ajutor doar cunoscând blocajele elevilor.
Învățarea în clasa constructivistă – principii
O abordare constructivistă a procesului de instruire necesită identificarea unor principii care să ghideze această activitate centrată pe elev, pe modul lui de învăţare, potrivit cerințelor cunoaşterii ştiinţifice. Dialectic şi pragmatic, constructivismul se opune concepţiei top-down a raporturilor între cunoştințe şi punerea în practică a acestor cunoştinte în situații-problemă. Această concepție presupune că rezolvarea de probleme se reduce la aplicarea în cazuri particulare a unei cunoştințe achiziționate şi înțelese anterior.