Competenţa socială a fost definită de-a lungul timpului de mai mulţi cercetători. În viziunea unor cercetători, competenţa socială este o modalitate învăţată, acceptabilă social, de a te comporta, care permite interacţiunea eficientă cu alte persoane. (Smart & Sanson, 2003) Sau abilitatea de a te implica cu succes în interacţiuni sociale şi relaţii interpersonale, precum şi abilitatea de a interpreta mesajele comunicării verbale şi nonverbale (Larson, Whitton, Hauser & Allen, 2007), ori modalitatea de a administra şi de a construi relaţii sociale într-un anumit context. (Murakami, Murray, Sims & Chedzey, 2009)
Educaţia şi dezvoltarea competenţei sociale
Violența și discriminarea în școli
Deși este o țară cu numeroase valori estetice, culturale, istorice, România este și o țară în care violența și discriminarea din mediul școlar este foarte ridicată. Violența- un cuvânt, din păcate, atât de frecvent în mintea și pe buzele oamenilor și implicit, pe buzele copiilor. Educația și mediul familial sunt doi factori importanți în formarea și dezvoltarea unui copil.
La psychologie du jeu
On peut constater que les études ethnographiques ont une grande contribution dans la compréhension de l’essence psychologique du jeu. Les ethnographes et les philosophes qui se sont occupés des problèmes d’esthétique ont manifesté intérêt envers le jeu comme élément de culture. L’élaboration de la théorie sur le jeu est liée aux noms des penseurs du XIX – me siècle comme : Fr. Schiller, H. Spencer, W. Wund.
Metode moderne: lucrul în afara clasei
Pedagogia contemporană se confruntă cu provocarea unui deficit de atenție din partea elevilor. Plictisiți de acumularea cunoștințelor prin intermediul unor metode de predare – învățare – evaluare tradiționale, elevii devin din ce în ce mai neatenți sau rebeli pe durata unei lecții. În urma aprofundării pedagogiei moderne de către dascăli, au început să utilizeze metode de predare-învățare-evaluare bazate pe ludic și cercetare. Se știe că aceste metode dau rezultate remarcabile, însă vremurile actuale cer o altă abordare în formarea competențelor.
Avantajele și limitele metodelor active
Chiar dacă la noi, trecerea de la metodele tradiționale/ clasice la cele moderne s-a produs intens, este evident că modernizarea metodelor nu ține neaparat de o hotarâre oficială, ci de conformismul/ nonconformismul profesorului, de deschiderea și de viziunea lui, de propria concepție depre relația profesor-discipol, de filozofia de viață.
Les activités ludiques entre tradition et modernité
Dans la classe de langue, plus que dans n’importe quelle autre cadre il ne s’agit plus seulement de comprendre, il faut parler, parler aux autres, parler des autres, parler avec les autres, le plus possible, le mieux possible. On pourrait presque dire qu’il faut agir. Agir, participer, créer, être soi et même plus une petite mécanique qui se conforme a l’avantage d’être “correct”, mais qui n’est pas nécessairement ce qu’on a envie de dire d’être à ce moment là. Nous pensons que dans l’apprentissage d’une langue, l’autonomie c’est pouvoir utiliser le système linguistique selon ses besoins, ses aspirations, son tempérament même du prix des tâtonnements, des erreurs, des fausses pistes, qui caractérisent tout processus de découverte et de connaissance.
L’utilisation du tableau en classe de fle
Noir, blanc ou vert, de forme rectangulaire, le tableau reste une ressource indispensable dans une salle de classe. A l’heure du développement des technologies de la communication et de l’information, il y est encore omniprésent, s’identifiant presque avec l’institution de l’école. Ce support doit être visible par tous d’autant plus qu’il est un outil pratique qui aide à l’activité d’enseignement-apprentissage en facilitant le travail de l’enseignant de même que celui des apprenants. Sur ce support, on peut écrire, dessiner, souligner, encadrer, associer des éléments avec des flèches, fixer des cartes-images, faire des jeux et entraîner les apprenants à observer et à décrire des images, projeter, par exemple, un court métrage à l’aide d’un vidéoprojecteur.
Core Qualities of Effective Educational Managers
Education as a multi-faceted formal or informal process, as a biological, sociological, spiritual and psychological necessity has been a constant dimension of humanity since time immemorial. An etymological meaning promoted by western thinkers states that education is a combination of 2 words, “E” and “DUCO”. “E” means “out of” and “duco” means “to lead”, consequently education means to draw out rather than to put in. According to this meaning, the educator helps the child to develop his inner potentialities and, if we extrapolate, educational leaders empower their colleagues( “As we look ahead into the 21st century, leaders will be those who empower others”. – Bill Gates ) and create learning and teaching environments conducive to performance.
Proiectarea didactică în condițiile învățământul simultan
Principala caracteristică a unui proiect diactic de la învățământul simultan este aceea că accentuează, în principal, nu pe descrierea noilor conținuturi de asimilat, ci pe prezentare activităților și operațiilor pe care le întreprind elevii (op.cit., p19). De aceea , formularea obiectivelor operaționale reprezintă, mai mult decât în orice altă formă de organizare a procesului de învățământ, aspectul esențial, crucial pentru o activitate eficientă, iar simplitatea, precizia prezentării și flexibilitatea proiectului de lecție, atribute definitorii ale acestuia.
Probleme organizatorice pentru învățământul simultan
Învățământul simultan se prezintă cu un specific propriu, ce rezultă din efectivele mai mici, sub prevederile legale , ale unor clase de elevi, ceea ce generează necesitatea încredințării sarcinilor didactice pentru două sau mai multe clase unui singur învățător care trebuie să desfășoare, în cadrul fiecărei ore de curs, activitatea de predare-învățare, simultan, la clasele respective.