În perioada 22-27 aprilie 2024, în cadrul proiectului de de mobilitate şcolară „ICAR – Innovation and Creativity Arise Results”, nr. proiect: 2023-1-RO01-KA121-SCH-000130561, am participat la cursul The 4Cs- Creativity, Critical Thinking, Communication and Collaboration in School (Cei 4C- Comunicare, colaborare, creativitate și gândire critică în mediul școlar), furnizat de Teacher Academy, în Florența, Italia. Am ales acest curs deoarece cele „patru C” (creativitate, gândire critică, comunicare și colaborare) – competențe cheie pentru elevii din secolul 21, sunt adesea acceptate în teorie, dar uneori evitate în practică. Participarea la acest curs ne-a oferit cunoștințele, know-how-ul și încrederea pentru a încorpora aceste abilități stimulatoare în curriculum și în mediul școlar.
The concept of Open Educational Resources (OER)
According to the three researchers, Dominic Orr, Michele Rimini and Dirk Van Damme, the Open Educational Resources (OER) are defined as being at the same time teaching, learning and searching for appropriate materials and tools (“open licensing, to permit their free reuse, continuous improvement and repurposing by others for educational purposes”). (Orr, Rimini, Van Damme 2015: 17) We might understand that the OER are a cumulation of online texts, images, videos, applications, platforms and games which have an educative purpose and which are free of charge.
Creative Classroom Activities for Young Learners
Each teacher has their own unique teaching style, and every teaching style is a mix of behavior and knowledge. Of course, every teacher should try to improve their style continuously. But, teaching is more than just passing on knowledge; teaching is directly connected to one’s behavior.
Jocuri educaționale pentru învățarea limbii engleze
Aspectul ludic este caracteristic celei mai fragede vârste a copilăriei, regăsindu-se apoi la toate celelalte vârste. Jocul oferă copilului posibilitatea de a-și crea propria lume, de a păși pe un tărâm fascinant al existenței, văzut prin propriul spectru de nuanțe și culori. La vârsta adolescentină, jocul prinde noi forme și conotații, păstrând ceea ce este esențial: bucuria, plăcerea și mirajul în fața unei lumi nedescoperite încă, în fața unei provocări ce poate deschide noi orizonturi. Fie că se desfăsoară în cadrul unui grup, fie individual, jocul poate fi o provocare plăcută de acumulare de cunoștințe într-o limbă străină.
Bologna și experiența Erasmus+. Cursul Outdoor education
Din anul 2003, Școala Gimnazială Nr. 3 din Cugir se află pe lista celor 212 instituții educaționale românești acreditate Erasmus+ la nivel național. Proiectul „ICAR – Innovation and Creativity Arise Results” a fost primit cu interes și integrat în mod natural în practica școlară și a influențat pozitiv toate componentele unității noastre școlare. În aprilie 2024, am ales cursul Outdoor education – a new way of teaching and learning, având ca furnizor de curs ELA – Erasmus Learning Academy, curs care s-a desfășurat în Bologna, un oraș vibrant și istoric situat în nordul Italiei, renumit pentru bogata sa moștenire culturală, un centru important al educației și inovării.
Povești cu vladimirești. O mobilitate Erasmus+ la Malaga
Am așteptat publicarea rezultatelor aplicațiilor pentru obținearea acreditării Erasmus+ cu nerăbdarea unor copii care așteaptă darurile de Crăciun. Odată cu obținerea Acreditării pentru mobilități Erasmus+ în domeniul „Educație școlară”, număr de referință 2022-1-RO01-KA120-SCH-000111573, în Școala Gimnazială „Tudor Vladimirescu” din Târgoviște a început… pentru demararea activităților: formarea echipei de lucru, studierea documentației, întocmirea documentelor, organizarea selecțiilor pentru mobilitățile elevilor și ale cadrelor didactice, acțiuni de promovare și de pregătire culturală și lingvistică. Au urmat numeroase discuții, încercări de identificare a unor parteneri care să ne permită îndeplinirea obiectivelor propuse, dar și încadrarea în buget. Interesul elevilor pentru proiectele Erasmus este evident, având în vedere numărul mare de candidați înscriși și de seriozitatea cu care au tratat tot procesul. Eforturile s-au materializat și s-a reușit stabilirea primei mobilități cu elevii, în Malaga, Spania.
Jurnal de mobilitate KA1 – ICT Tools for Successful Education
Școala Gimnazială „Bogdan Vodă” din Rădăuți a participat la cursul de formare „ICT Tools for Successful Education”, care a avut loc în perioada 19-25 august 2024, în Barcelona, Spania. Acest eveniment a făcut parte din proiectul Erasmus+ 2023-1-RO01-KA121-SCH-000122206, implementat în anul școlar 2023-2024. Scopul cursului a fost să exploreze modalitățile și instrumentele de încorporare a tehnologiei moderne în experiența de învățare a elevilor.
Un pas înainte în era digitală prin proiecte Erasmus+ la Colegiul Elena Doamna din Galați
În anul școlar 2023-2024, Colegiul de Industrie Alimentară „Elena Doamna” din Galați a făcut un salt remarcabil în era digitală prin implementarea unui proiect Erasmus+. Finanțat prin acreditarea Erasmus+ cu nr. 2022-1-RO01-KA120-SCH-000106279, acest proiect ambițios s-a concentrat pe dezvoltarea competențelor digitale și lingvistice ale cadrelor didactice și elevilor, vizând integrarea tehnologiilor moderne în procesul instructiv-educativ.
Studiu de caz: Utilizarea instrumentelor digitale în predarea limbii engleze
Competențele cheie reprezintă un pachet mutifuncțional, transferabil de cunoștințe, abilități și atitudini de care au nevoie toți indivizii pentru împlinirea și dezvoltarea personală, incluziunea socială și găsirea unui loc de muncă. Acestea trebuie să se fi dezvoltat la sfârșitul educației obligatorii și trebuie să acționeze ca fundament pentru învățare, ca parte a educației pe tot parcursul vieții.
Acest studiu de caz se concentrează pe integrarea instrumentelor digitale într-un curs de limba engleză la un liceu urban din România.
Tehnica sau arta lecturii
„Se poate vorbi de o artă, de o tehnică a lecturii?” se întreba Mircea Eliade (1). Deşi “actul de a înţelege e în principiu o coneictură genială (sau eronată) şi nu există nici metode care să ne înveţe să facem coneicturi, nici reguli de generare a inhibiţiilor”(2), dincolo de această putere a intuiţiei, pe care nimeni n-o poate învăţa de la alţii, avem totdeauna nevoie de o ordine a interogaţiilor şi de anumite reguli. Fiecare cititor îşi găseşte după un anumit timp o asemenea tehnică de lectură ce porneşte de la câteva întrebări fundamentale: ce, când sau cum citim.
