Memorizarea joacă un rol esențial în procesul de învățare al copiilor din clasa pregătitoare, la această vârstă copiii aflându-se într-o etapă de dezvoltare intensă, în care capacitatea de a reține și reproduce informații contribuie la formarea bazelor cognitve necesare etapei școlarității. Vom avea în vedere faptul că elevii clasei pregătitoare nu au formate competențele de scris și citit, astfel că atunci când ne propunem ca subiect al lecției memorizarea unei poezii, vom respecta etapele specifice memorizării din educația timpurie, în contextul absenței competențelor la care am făcut anterior trimitere.
Ne propunem să exemplificăm aici memorizarea poeziei „Gospodina” de Otilia Cazimir, pentru ilustrarea etapelor memorizării, fiind necesar sprijinul constant al cadrului didactic pentru însușirea poeziei de către copii.
Titlul poeziei: ”Gospodina”
Autor: Otilia Cazimir
”O furnică duce-n spate
Un grăunte jumătate.
– Încotro fugi, surioară?
– Ia, mă duc şi eu la moară!
Şi-s grăbită, şi-s grăbită,
Că mi-i casa negrijită,
Şi mi-s rufele la soare,
Şi copiii cer mâncare…
Nu, la noi în muşuroi
Nu e timp pentru zăbavă:
Că de n-am fi de ispravă,
Ar fi vai şi-amar de noi!
Dirijarea învățării
Dirijarea învățării va debuta cu prima recitare model a poeziei de către cadrul didactic, însoțită de mișcări, gesturi, materiale didactice etc.. Cadrul didactiv va recita poezia clar, expresiv, folosind mimica și gestica necesare. Va putea arăta că duce ceva pe
spate, va desface mâinile întrebând: Unde mergi?, va arăta graba furnicii, faptul că cer mâncare copiii ei și arătând cu degetul (Nu e timp pentru zăbavă), respectiv ținându-și capul când spune Vai și amar de noi.
Urmează a doua recitare model a poeziei de către cadrul didactic, pe fragmente logice, combinată cu o convorbire pe baza conținutului poeziei, cu explicarea cuvintelor necunoscute și expresiilor artistice.
Poezia are patru fragmente.
Primul fragment presupune introducerea acțiunii, fiind vorba despre imaginea harnicei furnici în acțiune:
O furnică duce-n spate
Un grăunte jumătate.
Al doilea fragment se referă la scurtul dialog inițial, care arată scopul furnicii:
– Încotro fugi, surioară?
– Ia, mă duc şi eu la moară!
Al treilea fragment arată grijile gospodinei, explicarea motivului grabei, și anume reponsabilitățile casnice:
Şi-s grăbită, şi-s grăbită,
Că mi-i casa negrijită,
Şi mi-s rufele la soare,
Şi copiii cer mâncare…
Al patrulea fragment al poeziei cuprinde morala acesteia:
Nu, la noi în muşuroi
Nu e timp pentru zăbavă:
Că de n-am fi de ispravă,
Ar fi vai şi-amar de noi!
Morala/mesajul: Fii harnic și responsabil ca să-ți fie bine.
Cuvinte și expresii artistice:
Nu e timp pentru zăbavă – nu e timp de pierdut, nu e timp pentru distracție, pentru odihnă, pentru leneveală;
„Că de n-am fi de ispravă, ” adică cinstiți, capabili, vrednici, harnici, respectiv persoane care fac lucruri bune, se poartă corect;
„Ar fi vai și amar de noi” – ne-ar merge rău, am suferi, am fi pierduți.
Trebuie să fim harnici și reponsabili pentru a reuși. Dacă nu am fi oameni de harnici și responsabili, am fi într-o situație foarte proastă.
Se trece la învățarea poeziei pe fragmente logice. Fiecare copil numit spune titlul și autorul, reproduce versurile cu ajutor, pe baza materialului intuitiv (imagine).
Recitarea poeziei de către copii, individual, pe fragmente logice (cu suportul cadrului didactic):
– primii copii (individual): Titlul + Fragmentul logic 1
Gospodina
de Otilia Cazimir
O furnică duce-n spate
Un grăunte jumătate.
– alți copii (individual): Titlul + Fragmentul logic 1 + Fragmentul logic 2
Gospodina
de Otilia Cazimir
O furnică duce-n spate
Un grăunte jumătate.
– Încotro fugi, surioară?
– Ia, mă duc şi eu la moară!
– alți copii (individual): Titlul + Fragmentul logic 1 + Fragmentul logic 2+ Fragmentul logic 3
Gospodina
de Otilia Cazimir
O furnică duce-n spate
Un grăunte jumătate.
– Încotro fugi, surioară?
– Ia, mă duc şi eu la moară!
Şi-s grăbită, şi-s grăbită,
Că mi-i casa negrijită,
Şi mi-s rufele la soare,
Şi copiii cer mâncare…
– alți copii (individual): Titlul + Fragmentul logic 1 + Fragmentul logic 2 + Fragmentul logic 3+ Fragmentul logic 4
Gospodina
de Otilia Cazimir
O furnică duce-n spate
Un grăunte jumătate.
– Încotro fugi, surioară?
– Ia, mă duc şi eu la moară!
Şi-s grăbită, şi-s grăbită,
Că mi-i casa negrijită,
Şi mi-s rufele la soare,
Şi copiii cer mâncare…
Nu, la noi în muşuroi
Nu e timp pentru zăbavă:
Că de n-am fi de ispravă,
Ar fi vai şi-amar de noi!
Obținerea performanței
Copiii care doresc recită poezia întreagă, exersându-se astfel recitarea individuală, urmărindu-se corectitudinea pronunțării, fidelitatea reproducerii, expresivitatea, în etapa anterioară accentul punându-se pe reținerea versurilor poeziei.
Asigurarea retenției și a transferului
Copiii vor recita poezia pe roluri. Un copil recită primele 2 versuri (povestitorul),
al doilea copil întreabă: „Încotro fugi surioară?”, al treilea copil va fi furnica: „ – Ia, mă duc şi eu la moară!/ Şi-s grăbită, şi-s grăbită,/ Că mi-i casa negrijită,/ Şi mi-s rufele la soare,/ Şi copiii cer mâncare….
Ultima strofă (morala) este recitată de către toți copiii: Nu, la noi în muşuroi/ Nu e timp pentru zăbavă:/ Că de n-am fi de ispravă,/ Ar fi vai şi-amar de noi!
Memorizarea contribuie, așadar, la dezvoltarea atenției, a limbajului, a încrederii în sine și a gândirii. Această metodă, folosită corect și într-un mod adaptat vârstei, devine un instrument valoros în formarea unei baze solide pentru parcursul educațional al copilului.