L’exploitation des documents authentiques en classe de FLE

En vue de comprendre mieux l’utilité des documents authentiques et pour avoir une représentation claire, concernant les remarques pédagogiques applicables en classe de FLE (français langue étrangère), on vous propose une démarche par l’alternance question / réponse serait une  bonne stratégie.

– Qu’est-ce que c’est le document authentique ?
– C’est le document fait par les Français pour les Français et les francophones à des fins de communication.

– Est-ce que les images du site représentent des documents  authentiques?
– Les images communiquent aux clients de Monoprix qu’ils ont la possibilité de choisir les produits de leurs commerçants de quartier, de les faire livrer dans l’heure et de bénéficier d’une offre. C’est un document fait par les Français pour les Français, par conséquent c’est un document authentique. Ex.: epicery.com/t/marche

– Quelle est l’étymologie du mot «document» ?
– Le mot français «document» vient du latin «documentum», enseignement, de «docere», enseigner.

– Comment définir le mot « document » ?
– Selon le site  Larousse.fr, on identifie deux sens:
1. Pièce écrite servant d’information, de preuve: Recueillir des documents sur la dernière guerre. (d1)
2. Objet quelconque servant de preuve, de témoignage: Ces films sont des documents sur la Résistance. (d2)

– Quels sont les types de documents authentiques ?
– On distingue les documents: audio-visuels (publicité télévisée, tutoriel, clips humoristiques, clips YouTube, vidéo, bande annonce, film, série TV, documentaire, clip musical), iconographiques (BD, émoticônes, caricatures, tableaux de peinture, plan de la ville, publicités, affiches), informatiques (réseaux sociaux, e-mail, journal électronique, page d’agence de voyages), matériel (trousse, sac, objets souvenir, cartes de jeux, huile essentielle, parfum), écrits (notices de médicaments, menu au restaurant, petites annonces, textes fonctionnels, poème, e-mail, lettre, journaux, magazines, dépliants touristiques), oraux (chanson, météo, interview radio, émission radiophonique, podcasts natifs, c’est-à-dire du contenu audio en vue de diffusion sans passage à la radio, publicité orale, radio, annonces SNCF, conversation téléphonique, chanson).

– Quelle est la fonction du document authentique ?
– La fonction du document authentique est d’attester sa propre valeur par sa simple présence. On se sert d’un document authentique pour faire reconnaître une valeur.

– Qui utilise les documents authentiques ?
– Les documents authentiques sont utilisés surtout par les professeurs qui enseignent le français en tant que langue étrangère. Il y a aussi les touristes et les personnes qui travaillent en France ou dans les pays francophones et, à leur retour, ils apportent des documents authentiques pour montrer aux amis et à la famille les aspects d’une autre réalité socioculturelle. C’est un besoin inné à l’individu humain de partager à l’autre son expérience. C’est une manière d’apprentissage tout au long de la vie et d’éducation informelle.

Quels professeurs utilisent les documents authentiques en classe de FLE ?
– Ce sont les professeurs qui ont voyagé en France ou dans les pays francophones. Employer les documents authentiques en classe de FLE exige à l’enseignant(e) une bonne connaissance de leur contexte social de production et d’utilisation originelle. Il est souhaitable  une formation dans un atelier pédagogique, conduit préférentiellement par un(e) formateur (formatrice), résident(e) en France, aux fins de projeter des démarches pédagogiques, à partir de différents types de documents authentiques.

– Pourquoi les professeurs utilisent-ils les documents authentiques en classe de FLE?
– Il y a plusieurs raisons : le manque des manuels scolaires,  les manuels scolaires dépourvus de ressources pédagogiques ou avec des carences, par rapport au contenu socioculturel, le désir du professeur de compléter ou d’enrichir la leçon avec des aspects socioculturels, l’intérêt des professeurs à développer la perspicacité et l’intelligence socio-communicationnelle chez les apprenants, la monotonie du processus d’apprentissage et d’enseignement, la perte de motivation des apprenants, l’envie d’essayer quelque chose de neuf, l’intention de former chez les apprenants une attitude salutaire à l’égard de l’interculturalité. En tout cas, le choix pour l’emploi des documents authentiques s’explique bien par le désir du professeur de développer chez les élèves les compétences clé, qui sont  transdisciplinaires, tandis que les ressources classiques et le manuel offrent un cadre beaucoup moins restrictif par rapport aux finalités fixées par l’enseingnant(e).

– Comment choisir les documents authentiques ?
– Tout d’abord, il faut tenir compte de deux critères essentiels: l’âge des apprenants et leur niveau. Puis, on va analyser si le corpus du document correspond aux objectifs pédagogiques ou socio-professionnels. Il y a des documents authentiques à faible valeur didactique, qui ne valent pas la peine de les exploiter en cours de langue.

– Comment reconnaître la valeur didactique d’un document authentique ?
– Au-delà du but d’informer les Français ou les francophones, tout document authentique possède une certaine valeur didactique, plus ou moins évidente. C’est la tâche de l’enseignant(e) de la découvrir. Dans ce dessein, on va soumettre le document authentique choisi à un processus de didactisation. On va didactiser le document authentique. C’est uniquement après ce travail acharné, que l’enseignant(e) va décider si le document vaut la peine d’être exploité en classe de FLE.

En guise de conclusion, le choix des documents authentiques à exploiter en classe de FLE ne garantit pas la réussite de la démarche pédagogique. Il faut que ces documents soient soumis à une analyse pré-pédagogique minutieuse et complète, au point de vue du curriculum scolaire actuel, tout en s’appuyant sur le savoir-faire pédagogique.

Source numérique
https://www.larousse.fr/dictionnaires/francais/document/26265

 

prof. Olimpia Gheorghe

Profil iTeach: iteach.ro/profesor/olimpia.gheorghe

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