Integration pedagogique des TICE dans l’apprentissage des pronoms

On a constaté, dans l’expérience professionnelle que les élèves aiment plus la classe de langue, ils deviennent plus motivés si les activités grammaticales ou lexicales et les tâches dans lesquelles ils sont impliqués sollicitent leur créativité et leur imagination, sont plus attrayantes, plus rythmiques, s’ils sont presque tous entraînés à faire quelque chose en langue étrangère. Leur passivité disparaît si le professeur leur montre quelque chose d’intéressant, de captivant, quelque chose qui puisse attirer leur attention immédiatement.

Tous les élèves roumains de classes terminales sont initiés à la technologie et à l’usage de l’informatique, en vue de passer leur examen de baccalauréat.

Nous nous y trouvons entre deux bornes : faire entrer les TICE (TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION POUR L’ENSEIGNEMENT) dans le cours de français (éduquer aux TICE non exclusivement par la maitrise de l’outil mais aussi par la formation intellectuelle de nos élèves) ou faire entrer le français dans l’univers des TICE (faire évoluer les pratiques pédagogiques et didactiques en fonction des possibilités d’apprentissage induits par les nouveaux supports et par Internet).

Le thème de la multimédia TICE propose de définir la place des techniques informationnelles dans l’enseignement du français. En effet, l’utilisation de cet outil s’avère très riche à plusieurs titres :

  • les résultats d’une telle utilisation dans la classe de français sont meilleurs, les élèves étant plus motivés pour développer le goût de la découverte et de al recherche: ils adorent travailler à l’ordinateur, les activités et les documents  modernes, à l’actualité, avoir l’esprit critique et s’approuver l’acquisition des compétences linguistiques ;
    il existe plusieurs types d’activités, donc de la diversité dans la salle informatique :

• activités en ligne (courriel, chat/forum de discussions, visites virtuelles, quizz, jeux interactifs, etc.)
• hors-ligne : fiches de travail guidées ou à réaliser en autonomie ;
• stratégies de lecture, d’écoute et de visionnement, stratégies d’écriture etc.
• expression écrite et orale : dialogue transactionnel et interactionnel, description, etc.

L’essentiel est que les apprenants, tout en assimilant les compétences fondamentales définies par le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL), soient aussi préparés à vivre dans le monde actuel.

Séquences pédagogiques : Enseigner les déictiques pronominaux et les techniques anaphoriques par les TICE

Fiche d’accompagnement A
Didacticiel utilisé  Traitement de texte (Word, WordPerfect, …)
Objectif de l’exercice Utiliser la reprise pronominale
Apport de l’ordinateur
Développer l’autonomie des élèves grâce aux fichiers d’exercices.
Susciter la motivation grâce à l’utilisation de l’outil informatique.
Assurer la lisibilité accrue des productions d’élèves.
Libérer le professeur pour lui permettre
d’individualiser son enseignement.
Conditions d’utilisation Nombre d’ordinateurs dans la salle : 10
Nombre d’élèves par ordinateur : 1
Durée approximative de l’exercice : 20’
Technique de travail :  travail individuel

DEVELOPPEMENT
– Pendant que certains élèves, maîtrisant déjà certaines techniques anaphoriques, améliorent leur brouillon, les autres s’entraînent sur ordinateur en faisant apparaître le fichier d’exercices concernant la reprise pronominale.
– Une fois l’exercice terminé, ils l’impriment et libèrent les ordinateurs. Leur travail est comparé et discuté par petits groupes. Fichiers informatiques annexés : pron1.doc et  pron2.doc

Fiche d’accompagnement B
Didacticiel utilisé  Traitement de texte (Word, WordPerfect, …)
Objectif  Utiliser la reprise synonymique.
Apport de l’ordinateur
Développer l’autonomie des élèves grâce aux fichiers d’exercices. Susciter la motivation grâce à l’utilisation de l’outil informatique.
Assurer la lisibilité accrue des productions d’élèves.
Libérer le professeur pour lui permettre d’individualiser son enseignement.
Conditions d’utilisation Nombre d’ordinateurs dans la classe : 10
Nombre d’élèves par ordinateur :  1
Durée approximative de l’exercice : 20’
Technique de travail :  travail individuel

DEVELOPPEMENT
-Pendant que certains élèves, maîtrisant déjà certaines techniques anaphoriques, améliorent leur brouillon, les autres s’entraînent sur ordinateur en faisant apparaître le fichier d’exercices concernant la reprise synonymique.
– Une fois l’exercice terminé, ils l’impriment et libèrent les ordinateurs.
– Leur travail est comparé et discuté par petits groupes.
Remarque : Les élèves peuvent utiliser l’outil « synonymes », proposé par le logiciel, des dictionnaires en ligne, électronique ou papier.
Fichier informatique annexé : Synonymes1.doc

Fiche d’accompagnement C
Didacticiel utilisé  Traitement de texte (Word, WordPerfect, …)
Objectif de l’exercice Utiliser toutes les techniques anaphoriques
Apport de l’ordinateur

Développer l’autonomie des élèves grâce aux fichiers d’exercices.
Susciter la motivation grâce à l’utilisation de l’outil informatique.
Assurer la lisibilité accrue des productions d’élèves.
Libérer le professeur pour lui permettre d’individualiser son enseignement
Conditions d’utilisation Nombre d’ordinateurs dans la salle : 10
Nombre d’élèves par ordinateur : 1
Durée approximative de l’exercice : 20’
Technique de travail : travail individuel

DÉVELOPPEMENT
– Pendant que certains élèves améliorent leur brouillon d’expression écrite, les autres structurent leurs connaissances des techniques anaphoriques, sur ordinateur, en faisant apparaître le fichier – exercice les obligeant à utiliser  toutes les techniques.
– Une fois l’exercice terminé, ils l’impriment et libèrent les ordinateurs.
– Leur travail est comparé et discuté par petits groupes.
Fichiers informatiques annexés : tous1.doc,  tous2.doc

Bibliographie et sitographie :
• Tagliante, C., Technique de classe, Ed. CLE International, 1994
•  Ressources d’exercices interactifs: platea.pntic.mec.es/~cvera/hotpot/prpersonsujet.htm, www.jeuxdemots.providence.learningtogether.net/

 

prof. Alina Roșu

Profil iTeach: iteach.ro/profesor/alina.rosu

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