Limba engleză, alături de alte limbi străine, este studiată pe scară largă la nivel global, având o importanță deosebită în domeniul educației, culturii și profesiei. Acest studiu și-a propus să analizeze modurile în care elevii utilizează limbile străine în afara orelor de curs, identificând factorii care încurajează sau limitează această practică.
Metodologie
Obiectivele studiului
O1. Investigarea principalelor contexte în care limbile străine sunt utilizate în afara mediului școlar.
O2. Evaluarea frecvenței și tipurilor de activități prin care elevii exersează limbile străine.
O3. Identificarea motivației pentru utilizarea limbilor străine în afara orelor de curs.
O4. Analiza dificultăților întâmpinate de elevi în procesul de învățare și practicare a limbilor străine.
Studiul s-a derulat pe parcursul a 5 ani și a avut ca grup țintă elevi de clasa a VIII-a, astfel: în anul școlar 2020-2021 15 elevi ai Școli Gimnaziale ,,Petru Miheș” Meziad, iar în următorii 4 ani elevii Școlii Gimnaziale nr. 1 Uileacu de Beiuș, unde funcționez și în prezent. Numărul elevilor de clasa a VIII-a participanți la studiu au fost: 2022 – 9 elevi, 2023 – 9 elevi, 2024 – 2 elevi, 2025 – 12 elevi. Ambele școli se găsesc în mediul rural, în județul Bihor.
Pentru realizarea acestui studiu, au fost utilizate următoarele metode de cercetare:
1. Aplicarea unor chestionare eșantionului de elevi precizat.
2. Discuții cu părinții elevilor pentru a identifica percepțiile acestora asupra utilizării limbilor străine în afara orelor de curs.
3. Analiza resurselor disponibile care încurajează practica limbilor străine (filme, cărți, aplicații, rețele sociale).
Chestionarul aplicat elevilor (în fiecare an) privind utilizarea limbilor străine în afara orelor de curs
I. Date personale (Nume și prenume, sex, etnie, nivel de studii al părinților)
II. Chestionarul propriu-zis
1. Cât de des utilizați limba străină în afara orelor de curs?
a) Zilnic b) De câteva ori pe săptămână c) O dată pe săptămână d) Rar sau deloc
2. În ce moduri exersați limba străină în afara școlii? (Puteți selecta mai multe opțiuni)
a) Vizionând filme/seriale b) Ascultând muzică/podcasturi
c) Citind cărți/articole d) Folosind aplicații educaționale
e) Conversând cu vorbitori nativi
3. Ce v-ar motiva cel mai mult să folosiți mai des limba străină?
a) Posibilitatea de a călători în țările unde se vorbește această limbă
b) Nevoia de a comunica cu vorbitori nativi
c) Accesul la mai multe resurse și materiale interesante
d) Dorința de a avea rezultate mai bune la școală
4. Care sunt principalele dificultăți întâmpinate în utilizarea limbii străine?
a) Lipsa încrederii în abilitățile (puterile) mele
b) Dificultatea de a găsi persoane cu care să exersez
c) Lipsa de timp pentru practică
d) Accesul limitat la resurse de învățare
5. Ați participa la activități extracurriculare pentru exersarea limbii străine (ex: cluburi de conversație, schimburi culturale)?
a) Da, cu siguranță b) Poate c) Nu sunt interesat(ă)
6. În ce măsură părinții vă încurajează să exersați limba străină?
a) Foarte mult, mă sprijină și îmi oferă resurse
b) Uneori, dar fără prea multă implicare
c) Nu prea mă încurajează
d) Deloc
7. Cum considerați că ar putea fi îmbunătățită utilizarea limbii străine în afara orelor de curs?
(Răspuns deschis)
Chestionarul a fost aplicat elevilor online, printr-un Google forms (primul an analizat fiind în pandemie), iar răspunsurile au fost colectate într-o foaie de calcul Excel.
Rezultate și analiză
În urma analizei grafice și sintetice a răspunsurilor, am realizat că:
- Mediile preferate pentru exersarea limbilor străine sunt vizionarea filmelor și serialelor în limba respective (aici apar și limbile spaniolă și turcă), ascultarea muzicii în limba engleză și mai puțin în limba franceză. Elevii din grupul țintă nu ascultă podcasturi. Doar un procent foarte mic (10-15%) utilizează aplicații educaționale pe telefon (Duolingo) și doar un elev citește cărțiși reviste în altă limbă.
- Factorii care influențează utilizarea limbilor străine sunt motivația personală (interes pentru cultura altor țări, dorința de a călătoriîn străinătate, faptul că au rude plecate în străinătate, participarea la proiecte de tip Erasmus+), accesibilitatea resurselor în limbile respective, oportunitățile de interacțiune cu vorbitori native sau cu persoane plecate în afara țării, sprijinul oferit de părinți în exersarea limbii străine acasă.
- Printre provocările întâmpinate sunt lipsa încrederii în abilitățile lor lingvistice, dificultatea de a găsi interlocutori pentru conversații în limbi străine, timpul limitat dedicat exersării în afara programului școlar.
- În ceea ce privește modul în care părinții își încurajează copiii să exerseze conversații în limbi străine, nu toți nu o fac. Aici intervine și nivelul de educație al părinților și cât s-au confruntat aceștia cu utilizarea limbilor străine.
Concluzii și recomandări
Rezultatele studiului indică faptul că elevii manifestă un interes ridicat pentru utilizarea limbilor străine în afara orelor de curs, însă se confruntă cu anumite bariere. Pentru a îmbunătăți această practică, se pot găsi câteva soluții:
- Organizarea de activități extracurriculare (ex: proiecții de filme, schimburi culturale, excursii tematice).
- Stimularea încrederii prin exerciții de conversație și interacțiuni regulate cu vorbitori de limbi străine.
- Promovarea resurselor online gratuite și accesibile.
- Crearea unor cluburi de conversație în diverse limbi străine.
- Încurajarea implicării părinților în sprijinirea copiilor pentru a exersa limbile străine acasă.
În concluzie, utilizarea limbilor străine în afara orelor de curs poate fi îmbunătățită semnificativ printr-o combinație de resurse accesibile, activități variate și susținere din partea comunității educaționale și a familiei. Astfel, elevii vor putea dezvolta competențe lingvistice mai solide, esențiale pentru integrarea într-un mediu globalizat.