Studiile recente subliniază faptul că dificultățile de concentrare apar din interacțiunea complexă dintre factori individuali (vârsta, stilul de învățare, starea emoțională), factori de mediu (structura clasei, climatul școlar) și factori de natură tehnologică (utilizarea excesivă a dispozitivelor electronice). Prin urmare, analiza acestor mecanisme care determină diminuarea atenției elevilor devine o prioritate pentru îmbunătățirea procesului instructiv-educativ și pentru adaptarea strategiilor pedagogice la nevoile actuale ale elevilor.
Prezentul studiu își propune să investigheze principalele cauze ale diminuării atenției elevilor în timpul orelor de limba engleză și să identifice soluții practice care pot sprijini profesorii în menținerea unui nivel optim de concentrare în rândul acestora. Prin înțelegerea acestor aspecte, se urmărește îmbunătățirea calității actului educațional și crearea unui mediu de învățare mai eficient și mai atractiv.
Au fost aplicate chestionare unui număr de 125 de elevi, din 5 clase de liceu, cuprinzând întrebări despre cât de des reușesc să fie atenți pe tot parcursul orei, cât de ușor își pierd concentrarea, cât de ușor își revin, care sunt principalele cauze de distragere, cât de mult îi afectează oboseala, cât de des își verifică telefonul în timpul orei, ce tip de activități îi ajută să rămână concentrați, la ce tip de activități își pierd concentrarea destul de repede și ce strategii de îmbunătățire a concentrării consideră că ar fi bune de aplicat. În urma analizării răspunsurilor, au reieșit următoarele concluzii: aproximativ 60% dintre elevii chestionați reușesc să fie atenți pe tot parcursul orei de limba engleză, 20% își pierd concentrarea foarte ușor, dintre care, cam jumătate reușesc să-și recapete atenția; principalele cauze de distragere sunt telefonul mobil , colegii sau oboseala; 15% dintre elevi nu-și verifică niciodată telefonul în timpul orei, aproximativ 55% dintre ei, doar uneori și ceilalți fac asta des sau foarte des. Activitățile care mențin elevii concentrați cel mai bine sunt jocurile educaționale, lucrul în echipă și proiectele creative, iar cele care duc la pierderea atenției cel mai rapid sunt explicațiile teoretice, textele lungi și lucrul individual.
Scăderea atenției elevilor în timpul orelor reprezintă o problemă deosebit de importantă în procesul de predare a limbii engleze, deoarece învățarea unei limbi străine necesită un grad ridicat de concentrare, implicare activă și expunere constantă. Spre deosebire de alte discipline, în care elevii pot reține informații și prin memorare mecanică, studiul limbii engleze se bazează pe dezvoltarea unor competențe integrate – ascultare, vorbire, citire și scriere – care nu pot fi formate eficient în absența atenției susținute.
În primul rând, atenția este esențială pentru înțelegerea mesajelor orale și pentru procesarea corectă a informațiilor lingvistice. Dacă elevii își pierd concentrarea în timpul activităților de listening sau în timpul explicațiilor profesorului, apare riscul ca ei să nu înțeleagă vocabularul, structurile gramaticale sau instrucțiunile, ceea ce afectează întregul proces de învățare.
În al doilea rând, predarea limbii engleze este predominant interactivă și presupune participare verbală. Activitățile de conversație, jocurile de rol sau discuțiile în grup solicită elevilor să fie atenți atât la propriile răspunsuri, cât și la intervențiile colegilor. O atenție scăzută reduce calitatea comunicării, duce la pierderea firului dialogului și limitează oportunitățile de exersare a limbii în contexte reale.
De asemenea, atenția afectează motivația și încrederea elevilor. Atunci când elevul nu este concentrat, înregistrarea greșită a informațiilor lingvistice duce la confuzii, erori repetate și frustrare. Pe termen lung, acest lucru poate diminua interesul pentru limba engleză și poate crea o percepție negativă asupra dificultății materiei.
Nu în ultimul rând, cadrul didactic întâmpină dificultăți în aplicarea strategiilor moderne de predare atunci când elevii au nivel scăzut de atenție. Metode precum învățarea prin proiecte, abordarea comunicativă sau utilizarea materialelor multimedia devin mai puțin eficiente dacă elevii nu rămân activi și atenți. Prin urmare, gestionarea atenției este o condiție necesară pentru ca activitățile interactive și tehnologice să își atingă scopul.
În concluzie, scăderea atenției elevilor afectează în mod direct eficiența predării limbii engleze, influențând înțelegerea, participarea, motivația și performanțele lingvistice ale acestora. Abordarea acestei probleme devine esențială pentru optimizarea procesului instructiv-educativ și pentru formarea unor competențe solide de comunicare în limba engleză.
Bibliografie
Sarca-Crișan, R. D. (2025). Mindfulness la ora de limba engleză. Inovație în Educație, ediția a XX-a.
Hlas, A. C., Neyers, K., & Molitor, S. (2019). Measuring student attention in the second language classroom. Language Teaching Research, 23(1), 107–125.
Yuliani, R. T., Andayani, M. A. T., & Wahjuningsih, E. (2023). Exploring the Students’ Attention Level in Teaching and Learning of English. IDEAS: Journal on English Language Teaching and Learning, Linguistics and Literature.
Roussel, S. (2025). “Attention” in Second Language Learning: Implications for Teaching Practice. Journal of the European Second Language Association, 9(1), 200–215.