În contextul actual al educației, caracterizat de digitalizare și adaptare la nevoile elevilor, procesul de predare–învățare trebuie să îmbine metodele tradiționale cu instrumente moderne, digitale. La nivelul învățământului primar, această îmbinare trebuie realizată cu prudență, ținând cont de particularitățile de vârstă ale elevilor.
1. Introducere
Matematica, disciplină fundamentală în formarea gândirii logice, poate beneficia semnificativ de utilizarea tehnologiei, atunci când aceasta este integrată echilibrat în activitățile didactice.
2. Contextul și descrierea grupului-țintă
Studiul de caz a fost realizat la o clasă a II-a, formată din 22 de elevi (11 fete și 11 băieți), cu niveluri diferite de dezvoltare cognitivă și ritmuri variate de învățare. O parte dintre elevi manifestau dificultăți în rezolvarea exercițiilor de calcul și a problemelor simple, iar alții necesitau activități de aprofundare.
Studiul s-a desfășurat pe parcursul unui modul și a vizat conținuturi din programa școlară: adunarea și scăderea numerelor naturale până la 100, compararea numerelor, rezolvarea problemelor simple și exerciții de tip joc.
3. Scopul și obiectivele studiului
Studiul a vizat analizarea impactului utilizării combinate a metodelor tradiționale și a tehnologiei asupra performanțelor școlare, motivației și implicării elevilor de clasa a II-a la disciplina matematică. Obiectivele studiului au fost:
- îmbunătățirea înțelegerii noțiunilor matematice de bază;
- creșterea interesului elevilor față de activitățile matematice;
- dezvoltarea gândirii logice și a capacității de rezolvare de probleme;
- utilizarea tehnologiei ca instrument de sprijin al învățării;
- observarea modificărilor de comportament și atitudine față de matematică.
4. Metodologia cercetării
Metode și procedee didactice utilizate
Metode tradiționale:
• explicația și demonstrația;
• exercițiul și jocul didactic;
• conversația dirijată;
• lucrul frontal, individual și pe grupe;
• utilizarea materialului concret (jetoane, bețișoare, numărătoare).
Metode moderne bazate pe tehnologie:
• prezentări multimedia;
• jocuri educaționale digitale (Wordwall, LearningApps);
• exerciții interactive pe tablă digitală;
• evaluare formativă digitală;
• materiale video educative scurte.
Instrumente de evaluare:
• test inițial;
• fișe de lucru;
• observația sistematică;
• chestionar de feedback;
• test final.
5. Descrierea implementării studiului
În prima etapă a fost aplicată o evaluare inițială, pentru a stabili nivelul de cunoștințe al elevilor. Activitățile didactice au fost apoi concepute astfel încât fiecare lecție să includă:
- Moment tradițional – explicația cadrului didactic, utilizarea materialului concret și rezolvarea exercițiilor la tablă;
- Moment digital – consolidarea prin jocuri matematice interactive, exerciții digitale sau prezentări vizuale.
De exemplu, la lecția „Adunarea numerelor naturale până la 100”, elevii au lucrat inițial cu bețișoare și jetoane, iar apoi au rezolvat exerciții interactive pe tablă digitală, sub formă de joc.
6. Analiza rezultatelor
Compararea rezultatelor obținute la testele inițiale și finale a evidențiat:
- creșterea procentului de rezolvare corectă a exercițiilor de calcul;
- reducerea numărului de greșeli în rezolvarea problemelor;
- creșterea implicării elevilor cu dificultăți de învățare;
- dezvoltarea încrederii în propriile capacități.
Chestionarele de feedback au arătat că majoritatea elevilor consideră lecțiile de matematică „mai ușoare” și „mai distractive” atunci când sunt utilizate jocuri digitale.
7. Avantaje și limite
Avantaje:
• creșterea motivației și a atenției elevilor;
• adaptarea predării la stiluri diferite de învățare;
• învățare activă prin joc;
• feedback imediat și corectare rapidă.
Limite:
• necesitatea controlului timpului petrecut în fața ecranelor;
• dependența de dotările tehnice;
• necesitatea formării continue a cadrelor didactice.
8. Concluzii
Studiul de caz demonstrează că utilizarea combinată a metodelor tradiționale și a tehnologiei în predarea matematicii la clasa a II-a contribuie semnificativ la îmbunătățirea rezultatelor școlare și la crearea unui climat educațional pozitiv.
Tehnologia nu înlocuiește metodele clasice, ci le completează, oferind un suport vizual și interactiv care facilitează învățarea și consolidează cunoștințele.
ANEXE
Anexa 1 – Model de fișă de lucru (metodă tradițională)
Clasa: a II-a
Disciplina: Matematică
1. Calculează:
a) 24 + 15 = ____
b) 67 − 32 = ____
2. Compară folosind semnele <, >, = :
a) 45 ⬜ 54
b) 68 ⬜ 68
3. Rezolvă problema:
„Ana are 23 de mere, iar Maria are cu 12 mai multe. Câte mere are Maria?”
Anexa 2 – Exemplu de activitate digitală
Aplicație: Wordwall
Tip activitate: „Potrivește operația cu rezultatul”
Obiectiv: consolidarea adunării și scăderii până la 100
Durata: 5–7 minute
Formă de organizare: frontal / individual
Anexa 3 – Chestionar de feedback pentru elevi
1. Îți place matematica?
☐ Da ☐ Așa și așa ☐ Nu
2. Îți plac jocurile matematice pe calculator/tabletă?
☐ Da ☐ Nu
3. Crezi că înțelegi mai bine exercițiile când folosim jocuri?
☐ Da ☐ Nu
Bibliografie
o Ministerul Educației Naționale (2014). Programa școlară pentru disciplina Matematică și explorarea mediului – clasele I–II. București: M.E.N.
o Făt, Silvia (2025), Suport de curs Pedagogie digitală, Universitatea din București.
o Ionescu, M., Bocoș, M. (2017). Didactica modernă. Cluj-Napoca: Editura Paralela 45.
o Cerghit, I. (2006). Metode de învățământ. Iași: Editura Polirom.
o Pânișoară, I.-O. (2015). Managementul clasei de elevi. Iași: Editura Polirom.