Depuis un certain temps, grâce à de nouvelles pédagogies, la mémorisation mécanique a été beaucoup blâmée. Personne ne veut mémoriser quoi que ce soit, ni pages de commentaires, ni formules mathématiques ou de listes de verbes irréguliers…
Dans la psychologie de l’éducation, la mémoire est définie comme „un processus psychologique, qui donne la possibilité d’intégrer et de réutiliser toute l’expérience (passée et présente) de la personnalité, ajoutant une nouvelle dimension à la vie psychique, à savoir le reflet du passé; il contribue ainsi à assurer sa continuité et sa stabilité ».
À propos de la mémoire, il y en a eu et beaucoup d’autres seront écrits … Il existe de nombreuses définitions, classifications, etc. Ce que nous savons avec certitude, c’est que sans mémoire, nous ne vivrions que dans le présent, nous ne pourrions pas utiliser ses résultats antérieurs, mais cela devrait être pris à chaque fois depuis le début.
Lorsqu’on parle de la mémorisation psychopédagogique, on voit que, selon la plupart des auteurs, il existe un certain nombre de classifications ; de ces classifications dérive une série de tâches que l’enseignant doit prendre en compte dans le processus d’apprentissage. On peut rencontrer une mémoire volontaire, involontaire, textuelle ou mécanique (non accompagnée de compréhension, qui ne s’obtient que par simple répétition), logique, court / long terme, épisodique etc.
Par conséquent, la mémorisation mécanique ne s’accompagne pas de la compréhension du matériel mémorisé, mais repose uniquement sur la simple répétition, sur l’utilisation des associations de type contiguïté (coïncidence) dans le temps et l’espace. En conclusion, la mémorisation mécanique doit être combattue. Cependant, nous ne devons pas négliger le fait que la mémorisation mécanique est également nécessaire: numéros de téléphone, noms de personnes, données historiques, noms géographiques, etc. sont le plus souvent conservés sur la base d’une mémoire mécanique …
Lorsqu’on parle de l’enseignement et de l’apprentissage d’une langue moderne, on sait que les élèves ont tendance à mémoriser mécaniquement certaines notions. Les verbes irréguliers sous toutes leurs formes en sont un exemple concluant, donnant aux étudiants un mal de tête. Il y a tellement de formes, de mots à mémoriser. En ce qui concerne l’enseignement du vocabulaire, par exemple, nous pouvons utiliser toutes sortes de jeux, d’images, etc. pour la construction mentale de l’association entre le mot et l’image dans la réalité. Mais il est un peu plus difficile pour les élèves de se souvenir des différentes formes de verbes irréguliers, par exemple. Dans ce cas, nous n’avons pas d’images, comme dans le cas du vocabulaire.
En règle générale, ces formes s’apprennent progressivement au fil des années d’étude, donc en les répétant dans des exercices, elles sont facilement imprimées en mémoire. Mais parfois, la répétition accentuée des structures et des expressions provoque la monotonie, l’ennui et la fatigue. Cependant, elles doivent être mémorisées, puis répétées (sans exagération), de sorte que la mémoire mécanique est parfois nécessaire. Celle-ci (la mémoire mécanique) est subordonnée à la mémoire logique, contribuant à la fixation de certaines connaissances.
Enfin, quelques conseils pour faciliter l’apprentissage et tirer le meilleur parti à la mémoire logique:
Il devrait y avoir autant de liens et d’associations entre les informations à mémoriser et d’autres déjà mémorisées! En d’autres termes, une leçon ne doit pas être considérée comme quelque chose de complètement nouveau, rompu avec ce qui était connu auparavant.
L’imagination et la fantaisie doivent être utilisées au maximum pour „peindre” la leçon ou l’information à mémoriser! Par exemple, quand on apprend une leçon sur une guerre (dans l’histoire) : on ferme les yeux, on « voit » les faits décrits dans le texte et la leçon est apprise!
Chaque fois que le matériel le permet, mémorisez dans une blague, à travers des connexions humoristiques ou à travers des formules de mémoire mécano-logiques!
Pour retenir quelque chose, il faut le vouloir consciemment.
Pour bien fixer les connaissances, il faut savoir se concentrer. Répétez la leçon à apprendre selon un horaire judicieux, afin d’éviter de surcharger et d’oublier (suppression des acquis de la mémoire)!
Pour faciliter le souvenir, créez-vous des images mentales fortes.
Bibliographie & Sitographie
Vrabie, D., Psihologia Educației, Editura Evrika, Brăila, 2000
Popescu-Neveanu, P, Zlate, M., Crețu, T., Psihologie, EDP, 1995
www.reussirmavie.net/Memorisation-trouver-sa-strategie_a143.html