Integrarea școlară a copiilor cu dizabilități se poate face prin înscrierea lor la o școală normală și participarea la activitățile didactice fie într-o clasă de copii fără probleme, fie într-o clasă în care mai sunt și alți 2-3 copii cu diverse deficiențe. O a treia modalitate, acolo unde în școală sunt înscriși în număr mare elevi cu dizabilități, este aceea de a crea o clasă de sine stătătoare cu elevi cu cerințe speciale, fiind mai ușor de lucrat cu ei și de adaptat programele și materialele pe măsura nevoilor lor. În această situație însă, procesul de integrare nu ar fi deplin, întrucât ei nu ar interacționa neapărat foarte mult cu ceilalți copii, iar incluziunea într-un grup social normal nu ar fi posibilă.
Despre educație și schimbări…
Evoluția societății moderne tinde către informatizare, bazându-se pe cunoaștere și strategie. Competitivitatea este, de asemenea, o trăsătură caracteristică acestui context crono-spațial în care ne găsim. Printre atâtea opțiuni se constată o greutate în realizarea unei alegeri, pe absolut orice temă. Imaginea publică a „ceva”, a devenit punct de referință în ceea ce privește aderarea sau achiziționarea acelui „ceva”. O prezentare succintă și câteva review-uri, pot determina un individ să ia o decizie imediată în ceea ce privește modul său de raportare la produsul respectiv.
A Contemporary Challenge: Developing Intrinsic Motivation in the EFL Classroom
Redesigning our strategies according to the latest tendencies and approaches in language teaching can be a great challenge, but the real puzzling element may be stimulating learners’ motivation to become the subject of their own development and learning process. Being a key factor in making learners to react and be active in the classroom, it has become a priority which should be tactfully dealt with as the success or failure of a lesson depends on the level of our students’ engagement. Therefore, it is mandatory to use the most efficient and reliable techniques which can boost intrinsic motivation.
Gestionarea situației de criză educațională
Dinamica grupului şcolar este asigurată de propunerea şi realizarea unor scopuri, a unor linii de perspectivă, cum ar fi organizarea unei excursii, sau vizite la muzee sau întreprinderi, a unei activităţi culturale sau sportive. Realizarea unor asemenea scopuri produce elevilor plăcere şi bucurie, mobilizându-i să coopereze şi să participe la realizarea scopurilor propuse.
Profilul absolventului de gimnaziu în România. Contribuția chimiei
Profilul absolventului de învățământ din România a fost publicat încă din 1998. Începând cu anul 2000, au fost publicate programele de liceu în care curriculumul era centrat pe competențe, făcându-se astfel corelația cu cerințele mondiale de reconfigurare curriculară. În 2006 s-a făcut referire la cele 8 competențe cheie cu ajutorul cărora se configura profilul de formare european.
Ce calități trebuie să întrunească un profesor evaluator
Evaluarea corectă este un proces foarte important, însă dificil de realizat. Însuși cuvântul corect determină raportarea la o întreagă serie de aspecte legate de evaluare, cum ar fi: obiectivitate, utilitate, pertinență sau exhaustivitate. Astfel, statutul de evaluator atrage după sine o foarte mare responsabilitate, precum şi utilizarea corectă a unei serii de metode de evaluare tradiţionale şi moderne, precum şi adaptarea acestora la nevoile şi nivelul fiecărui elev în parte.
eTwinning Platform and Online Projects
One of my online projects is called Healthy life, healthy body and it takes place on eTwinning platform; it started in February 2020 and it is an online project between schools from 6 countries, such as: Bulgaria (1), Greece (1), Italy (1), Romania (2), Serbia (1), Turkey (1). This project aims to assist children and families in making healthy food choices by supporting nutrition policies, expanding opportunities for nutrition education and focusing on physical improvements at school and scholar communities.
Caracteristici ale dezvoltării psiho-sociale la școlarul mic
Dezvoltarea psiho-socială reprezintă un sistem de procese bio-psiho-sociale care duc la o evoluţie individuală a copilului de vârstă şcolară mică finalizată cu starea de maturitate a acestuia. Psihologia vârstelor delimitează statute de vârstă şi atitudini, conduite şi cerinţe specifice faţă de anumite vârste. Elementele fundamentale ale acestui proces sunt reprezentate de relaţia dintre programarea nativă a copilului şi contextul social în care acesta se dezvoltă, acest proces realizându-se atât în plan biologic, după un program de evoluţie stadială, cât şi în plan psihosocial, prin emanciparea personalităţii, prin maturizare.
Relații socio-afective la vârsta școlară mică
Dezvoltarea social-emoţională a copilului îi influenţează viitorul. Gestionarea şi înţelegerea emoţiilor şi participarea cu succes la interacţiunile sociale sunt abilităţi care cuprind dezvoltarea social-emoţională. Aceste abilităţi se dezvoltă la începutul vieţii şi se intensifică atunci când copiii intră la şcoală. Interacţiunile nou-infiinţate cu persoanele non-familiale servesc ca oportunităţi de a pune în practică abilităţile sociale necesare şi autoreglarea emoţiilor.
Padlet – plus qu’un mur virtuel
Dans l’année 2018, pendant un cours de formation sur la créativité, j’ai appris qu’il existe un logiciel nommé Padlet, qui fonctionne comme un mur virtuel. Il me parait à ce temps-là qu’il serait difficile à utiliser et je me demandais comment puis-je l’utiliser pendant une classe de français langue étrangère. Je l’ai laissé de côté, il ne me parait pas très utile.
