O revistă internațională, care acceptă pentru publicare articole în domeniul educației și formării, în limbile română, engleză și franceză.
Învățământul românesc, aflat acum în impas, generat de pandemia de COVID 19, a trebuit să se adapteze, implementând procesul de predare-învățare-evaluare online, nou pentru noi, însă extensiv utilizat în multe țări europene și nu numai.
Cu o experiență de peste 15 ani la catedră și cu drag de meseria de dascăl, fac parte din acea categorie de profesori care a încercat, nu fără impedimente, să susțină procesul educativ online într-un mod eficient.
Dans l’enseignement du FLE, l’adjectif authentique est apparu pour la première fois dans les années 1970, pour designer «tout document, sonore ou écrit, qui n’a pas été conçu expressément pour la classe ou pour l’étude de la langue, mais pour répondre à une fonction de communication, d’information ou d’expression linguistique réelle» [1]. Le document authentique a été donc introduit pour répondre aux besoins communicatifs des apprenants, pour les mettre au contact direct de la langue.
Jeremy Harmer[1] offers three fundamental reasons for which the teachers should provide students creative speaking, which might provoke them to produce and use English.
În comunicarea şcolară, un rol fundamental îl are comunicarea orală şi comunicarea scrisă. În curriculumul actual, comunicarea nu mai apare ca o disciplină de sine stătătoare (care asigură o strânsă legătură între cunoştinţele de gramatică, ortografie, punctuaţie, compunere şi comunicare), ci ca un model comunicativ‑funcţional, care înglobează procesele de receptare a mesajului oral şi a celui scris (citirea/ lectura), precum şi pe cele de exprimare orală, respectiv de exprimare scrisă.
Calitățile unui bun profesor nu se referă doar la competența sa didactică, ci și la capacitățile empatice și sociale. Astfel, a avea competențe de specialitate, în funcție de domeniul predat și pedagogice, este important, dar nu de ajuns pentru a fi într-adevăr un profesor apreciat.
A rising number of educational systems across the globe have positioned critical thinking as an essential skill for meeting the challenges of the new world. The ability to think critically is indeed an imperative in a rapidly changing world that demands more of individuals in their personal, social and professional domains.
Muzica a apărut în urma practicii auditiv-sonore multiseculare a omului. Scopul acestei activități era transmiterea unor mesaje, dar a unor comunicări de natură deosebită, de natură afectivă, emoțională, de aceea muzica a devenit un mijloc de transmitere a informației „interioare”.
Lectura pentru copii reprezintă una dintre cele mai consistente resurse pentru stimularea creativității copiilor: oferă un material complex pentru dezvoltarea imaginației, dezvoltă limbajul, atât la nivelul vocabularului, cât și al expresivității acestuia, oferă modele și informații pentru copii într-un mod accesibil, formează atitudini față de lumea din jur și evenimentele ei. Un copil care are la dispoziție cărțile potrivite, la vârsta potrivită, iar adulții din jurul lui se preocupă în mod sistematic de citit, are toate șansele să capete un interes autentic pentru lectură.
Pentru a defini contextul şi procesul de interacțiune didactică text-copil în comunicarea orală pentru copilul preşcolar, considerăm necesară definirea elementelor conceptuale şi operaţionale ale situaţiei didactice; aceasta presupune selectarea operei literare pentru copilul preşcolar, cunoaşterea nevoilor şi a aspiraţiilor acestuia, definirea situaţiei didactice, în general, şi a situaţiei didactice de comunicare orală, în special. Toate aceste criterii trebuie să fie congruente, iar apoi, sunt importante contextualizarea şi operaţionalizarea textului literar prin demersurile specifice cadrului didactic.
Metodele de învăţământ reprezintă instrumentul cu ajutorul căruia profesorul transmite cunoştinţe, formează priceperi şi deprinderi. Stabilirea celor mai adecvate metode didactice se face în legătură cu obiectivele educative – operaţionale şi specifice. Stabilirea obiectivelor operaţionale oferă posibilitatea de a alege conţinutul învăţării, de elaborare a unor strategii de asimilare a informaţiilor, de a evalua continuu şi formativ rezultatele învăţării.