Perioada preșcolară se caracterizează prin intensificarea rolului coordonator și reglator al scoarței cerebrale, printr-o disciplinare a conduitei și o dezvoltarea treptată a formelor de inhibiție condiționată. Cresc capacitățile simbolistice, a funcțiilor mentale imaginative și a celor de comunicare, a gustului estetic și a capacităților de fabulație.
Kids, Stand Up For Your Rights! (Proiect Erasmus+)
Proiectul ”Kids, Stand Up for Your Rights!” (START) a fost inițiat deoarece considerăm că promovarea drepturile copiilor a devenit o problemă contemporană majoră. Chiar dacă Uniunea Europeană a creat numeroase mecanisme care protejează drepturile copiilor și chiar dacă s-au îmbunătățit condițiile de viață ale copiilor în ultimii 40 de ani, mai sunt încă multe de făcut. Prea mulți copii și adolescenți încă suferă de discriminare pe motive de rasă, sex, religie, credințe, dizabilități sau orientare sexuală în UE.
Methods Used in Teaching and Assessing Children with SEN
The law of education provides for the right to education, at all levels and all forms, regardless of gender, nationality, religion or political affiliation and regardless of social or economic status for all citizens of Romania. Modern pedagogy has changed the general perspective on the school and its function and its ends, with children being more valued, education being student-centred. Special education is a component part of the Romanian education system and offers all educational programs suited to their development needs.
L’écriture créative en classe de FLE
L’écriture est une compétence linguistique qui n’est pas facile à acquérir dans l’apprentissage d’une langue. On dit qu` «en chaque personne sommeille un poète», mais comment faire pour réveiller le poète dans chaque élève et comment éviter le syndrome de la page blanche? La créativité est-elle une qualité innée ou un développement culturel?
CELTA: What a Cambridge-endorsed Qualification Means to a State-school English Teacher
“In pairs, take ten minutes to discuss statements 1 to 5 on the worksheet.” The instructions had been clear enough. And yet the class was bewildered. “You mean… talking to each other?” To the 2nd-year undergraduate students of English in that state university, it came as a novelty: having gone through primary, secondary and high school education in the Romanian public system, they were still so unused to performing pair-work speaking activities in the English class that they found them puzzling.
Tipuri de competențe în demersul didactic
Acest articol este o trecere în revistă a principalelor competențe umane, dezvoltate de-a lungul întregii vieți, și o definire a formării și dezvoltării anumitor tipuri de abilități, la orele de limba și literatura română.
Cunoașterea grupei de copii preșcolari – element esențial în managementul grupei
Cunoașterea concretă, corectă și adecvată a grupului de copii trebuie să ne conducă spre acțiune, spre intervenția în grup pentru ameliorarea activității lui, pentru antrenarea tuturor membrilor și nu doar a câtorva dintre ei, îndeosebi a conducătorilor și coordonatorilor grupului, la realizarea tuturor secvențelor activității, începând cu elaborarea scopurilor, cu luarea deciziilor și terminând cu îndeplinirea lor. Aceasta constituie condiția sine qua non a existenței grupului și a sporirii eficienței sale sociale și umane.
Predarea online și beneficiile acesteia
Predarea online a devenit o temă aprinsă de dezbatere, numeroși actori din sistemul de învățământ, și nu numai, punctând avantajele și limitele acestei noi modalități de desfășurare a cursurilor. Ne propunem în această lucrare să trecem în revistă doar partea pozitivă a acestei experiențe și să subliniem câteva dintre avantajele clasei virtuale.
Utilizarea limbii ca mijloc de comunicare și de gândire la vârsta școlară mică
Scopul fundamental al predării limbii și literaturii române în școală îl constituie formarea la elevi a deprinderilor și obișnuințelor de exprimare corectă, clară și nuanțată în scris și oral.
„Cui revine sarcina formării la elevi a deprinderilor și obișnuinței de exprimare corectă, clară și nuanțată?” Cei dintâi chemați să răspundă acestei întrebări sunt, fără nicio umbră de îndoială, învățătorii.
Profesionalizarea europeană a formatorilor și creșterea calității programelor de formare la Casa Corpului Didactic Teleorman prin proiecte europene
Sub deviza „Împreună pentru un nou început!”, anul 2017 este anul în care preluam prin concurs național managementul Casei Corpului Didactic Teleorman.
Auzeam tot mai mult de la elevi că „profesorii sunt de modă veche”, că nu folosesc tehnologia, că nu fac demersuri didactice suficient de atractive, că „școala” vine și le spune: „Îmi pare rău, eu îți ofer (doar) manuale tipărite; cum să utilizezi diverse aplicații digitale ca să-ți accelerezi învățarea nu face parte din programa școlară și, apropo, n-avem timp pentru personalizarea învățării. Facem predare frontală.”, o imensă nepotrivire între așteptările nativilor digitali și oferta școlară! Cu alte cuvinte „el, nativul digital, se așteaptă să aibă acces nerestricționat la informație multimedia, să utilizeze pentru orice are de făcut o aplicație și să-și personalizeze instrumentele cu care lucrează”.
