O revistă internațională, care acceptă pentru publicare articole în domeniul educației și formării, în limbile română, engleză și franceză.
Prin prisma faptului că privesc activitatea didactică nu numai ca profesor, ci și ca antreprenor, realizez că sunt necesare anumite schimbări de viziune în educație pentru viitorul apropiat.
În acest articol, lansez câteva întrebări ale căror răspunsuri rămân deschise dezbaterii.
Ca disciplină de studiu în școală, matematica trebuie să țină cont de schimbările de anvergură și extraordinară dinamică ce se produc în societate și să ofere elevului mijloace care să-i permită să înțeleagă cu ușurință lumea în care este obligat să se integreze. Este greu să faci reclamă matematicii moderne, pentru că dificultatea și diversitatea subdomeniilor ei este foarte mare.
Urmând îndemnul unui celebru filozof al lumii antice, Socrate, într-un discurs se cuvine, mai întâi, să definim termenii. Aceasta pentru a clarifica dintru început despre ce va fi vorba. Astfel, apelăm la DEX online și aflăm că „mitul” se definește ca „1. povestire fabuloasă, cu caracter sacru, prima treaptă a cunoașterii, care expune diversele credințe ale popoarelor despre originea universului și fenomenelor naturale sau sociale, despre zei și eroi legendari, explică diversele sentimente fundamentale etc.; 2. (fig.) născocire, poveste, basm; 3. lucru sau realitate lipsită de un temei real”. Menționez că vom folosi aici cuvântul „mit” cu sensul de „lucru sau realitate lipsită de un temei real”, prin urmare, „fals”, „neadevărat”.
În procesul instructiv-educativ, atât elevii din învățământul primar, cât și cei din gimnaziu acumulează un ansamblu de cunoştinţe, deprinderi, atitudini și aptitudini. Pentru o acumulare mai rapidă și mai ușoară a acest ansamblu de cunostinţe, deprinderi, aptitudini și atitudini, vin în ajutorul cadrului didactic strategiile didactice, care facilitează atractivitatea orelor de curs, eliminând clişeele didactice și rutina zilnică din programul școlar.
Prin această cercetare, se propune identificarea rolului avut al strategiilor didactice în formarea şi dezvoltarea competenţelor specifice în învățământul primar.
There are many reasons why teachers use reading in class. At the beginning, we use reading texts to practise pronunciation. In our country children start learning the first foreign language, which is usually English, at very early stages of their lives, generally in kindergarten. They, later on, continue studying it in primary school. It is here that they have their first contact with the written language. Since English does not have very specific pronunciation rules, it can be quite difficult to learn how to pronounce properly. Consequently, teachers practise reading texts aloud in order to familiarize the little ones with the sounds of the English language.
Educația interculturală reprezintă un subiect de interes major în contextul societății de astăzi, cu fațeta ei multiculturală recunoscută de toată lumea și consolidată de anvergura procesului de globalizare. Diversitatea culturală este o stare și o caracteristică a națiunilor moderne, care solicită considerarea dialogului intercultural drept prioritate, lucru realizabil inclusiv printr-o educație de calitate în acest sens, cu instituții şi resurse umane pregătite. În aceste condiții, este un imperativ ca generațiile în creștere să își formeze competența interculturală, care să asigure o conviețuire pașnică cu grupuri distincte, ce își revendică diferența, fie ea etnică, culturală sau de interese.
There are many reasons for using the Internet in the teaching – learning process of the English language. One of them and, I think, the most important one is that English is the language used to communicate on the Internet, therefore, as Gordon Lewis (2004) explains, students must be educated to become “electronically literate”. This means not only to acquire some computer skills, but also to be trained to work by using the English language. The Internet in learning is “…a place where we can apply our existing knowledge of the world – even expand it”. (Lewis, 2004:4)
Teaching grammar to students of all ages has been known to be tedious and boring as students are required to do drills on structures and remember rules. This has caused English teachers to try different strategies and techniques to bring fun to the classroom, as well as apply a variety of methods disseminating concepts and principles so that they can be comprehended by their students.
Cadrele didactice din instituțiile preșcolare, de comun acord cu părinții și membrii comunității, pot aduce o contribuție esențială la îmbunătățirea procesului de educație a preșcolarilor în așa mod, ca ea să capete caracter acțional, mai aproape de interesele și posibilitățile copilului de vârstă timpurie.
When choosing the reading materials we use in class, teachers face a quite important dilemma. Should they use authentic or non-authentic texts? Which are most suitable for the age and level of understanding of their students? Which are more beneficial for the students? We should use texts which are likely to be understood by our students and easy to read, in order not to discourage poor readers or beginners, but we should also face them with texts they may encounter in everyday life, for, after all, school is just a stage that prepares people for reality.
