O revistă internațională, care acceptă pentru publicare articole în domeniul educației și formării, în limbile română, engleză și franceză.
Scopul fundamental al predării limbii și literaturii române în școală îl constituie formarea la elevi a deprinderilor și obișnuințelor de exprimare corectă, clară și nuanțată în scris și oral.
„Cui revine sarcina formării la elevi a deprinderilor și obișnuinței de exprimare corectă, clară și nuanțată?” Cei dintâi chemați să răspundă acestei întrebări sunt, fără nicio umbră de îndoială, învățătorii.
Sub deviza „Împreună pentru un nou început!”, anul 2017 este anul în care preluam prin concurs național managementul Casei Corpului Didactic Teleorman.
Auzeam tot mai mult de la elevi că „profesorii sunt de modă veche”, că nu folosesc tehnologia, că nu fac demersuri didactice suficient de atractive, că „școala” vine și le spune: „Îmi pare rău, eu îți ofer (doar) manuale tipărite; cum să utilizezi diverse aplicații digitale ca să-ți accelerezi învățarea nu face parte din programa școlară și, apropo, n-avem timp pentru personalizarea învățării. Facem predare frontală.”, o imensă nepotrivire între așteptările nativilor digitali și oferta școlară! Cu alte cuvinte „el, nativul digital, se așteaptă să aibă acces nerestricționat la informație multimedia, să utilizeze pentru orice are de făcut o aplicație și să-și personalizeze instrumentele cu care lucrează”.
En vue de comprendre mieux l’utilité des documents authentiques et pour avoir une représentation claire, concernant les remarques pédagogiques applicables en classe de FLE (français langue étrangère), on vous propose une démarche par l’alternance question / réponse serait une bonne stratégie.
La sfârșitul fiecărui ciclu de învățare, absolventul dobândește acele achiziții, transpuse în competențe care vizează aspecte diferite: comunicarea, tehnologia, informatica, antreprenoriatul, sensibilizarea culturală și civismul. Fizica, deși aparent ar dezvolta doar competențele de matematică și inginerie, în realitate în cadrul orelor sunt atinse și dimensiuni din alte competențe cerute la nivel european. Atunci ar trebui să explicăm părinților clar cum se formează aceste competențe cheie în cadrul orelor de fizică.
Oare putem condamna Limba Latină doar pentru unii că o numesc „o limbă moartă”? Să alungăm din gândurile noastre o civilizaţie înfloritoare, doar pentru că cei mai mulţi nu pot vedea utilitatea studiului ei? Să lăsăm uitării de unde am plecat, unde îşi are originile omenirea, să uităm tot, doar pentru a trăi în şi doar pentru viitor? Să nu ştim că a fost odată un Caesar, care avut ambiţia de a cuceri lumea, să nu ştim că a existat un Cicero, o voce a justiţiei şi a demnităţii umane, să uităm oare că a fost un Vergilius, care a avut voinţa şi talentul de a scrie epopeea poporului roman? Să uităm că a existat absolutul frumuseţii, patriotismului şi înţelepciunii?
Abstract: In this modern and rough times, teachers and students have to face a common enemy- COVID-19. Everything is changing. Only an interface keep us connected with our students. As teachers, we must find new methods to keep students connected with us. So, modern platforms, applications and methods will be the essence of this new way of teaching, called online teaching. The virtual environment, as a form of manifestation of modern technology, is gaining ground in the Romanian school, facilitating access to information and communication. Our children are familiar with the way of working and the facilities offered by virtual environments due to the automation, robotization, large-scale cybernetization of economic processes. So that, as a consequence, teachers have to know how to deal with modern applications and platforms so that , the interface between they and their students to be attractive and, nevertheless, useful.
Profundele transformări înnoitoare pe care le-a presupus desfășurarea online a activității didactice pe perioada pandemiei vor avea efecte considerabile asupra științelor educației, asupra statutului și a rolului cadrelor didactice și a procesului educativ ai cărui agenți sunt, și, implicit asupra subiecților săi, elevii.
În prezent, descoperirile în materie de psihopedagogie școlară determină modificări în metodologia didactică, determinând folosirea pe lângă metodele tradiționale, care sunt centrate pe informația prelucrată de cadrul didactic și transmisă elevilor, lăsându-i să fie pasivi și a metodelor interactive centrate pe activitatea elevilor, care devin activi, implicați în procesul de învățare.
Proiectul este o activitate de învăţare care se pretează foarte bine a fi folosită atât în activităţile desfăşurate în şcoală la orele de biologie, cât şi în activităţile extraşcolare. Metoda proiectului presupune lucrul pe grupe, în echipă prin cooperare, atât în clasă cât şi în afara clasei.
În clasele primare, prin acțiuni educaționale, trebuie asigurată dezvoltarea capacității de reproducere orală, de a purta un dialog, competențe de receptare scrisă și orală, de a crea, în mod original, compunere – expunere în dialog, narațiune, descriere sau compunere liberă. În vederea acestor obiective, elevul trebuie pus să vorbească, să exerseze exprimarea orală și a celei scrise la fiecare lecție.
