Lucrarea de a crește un om este, poate, singura îndeletnicire de pe pământ care are ecou în veșnicie. Nu este o simplă transmitere de informații sau un set de reguli de bună purtare, ci o șlefuire continuă a sufletului, o artă a dăltuirii în chipul cel nevăzut al ființei. În această călătorie, copilul nu pornește singur, ci purtat pe brațe de trei puteri care, atunci când lucrează împreună, clădesc un munte de neclintit: familia, școala și biserica. Ele nu sunt instituții străine una de alta, ci trei ferestre spre același soare, trei izvoare care se revarsă în aceeași matcă.
Inteligența artificială în educația timpurie: oportunități și perspective pentru grădinițe
În ultimele decenii, tehnologia a transformat modul în care învățăm și predăm. În educația timpurie, inteligența artificială (IA) oferă oportunități inovatoare de dezvoltare a competențelor cognitive, sociale și creative ale copiilor. Prin activități interactive și personalizate, IA poate sprijini educatorii în crearea unui mediu educațional stimulant, adaptat nevoilor fiecărui copil.
Inteligența artificială și studiul matematicii – între avantaj și risc
Progresul tehnologic din ultimele decenii a schimbat profund modul în care oamenii învață și accesează informația. Inteligența artificială, una dintre cele mai importante realizări ale epocii moderne, începe să joace un rol tot mai vizibil în educație. În domeniul matematicii, disciplină care necesită logică, concentrare și exercițiu constant, utilizarea inteligenței artificiale ridică o dilemă importantă: contribuie aceasta la îmbunătățirea învățării sau, dimpotrivă, reprezintă un obstacol?
Matematica în pandemie: Între digitalizarea forțată și realitatea din casele elevilor
Perioada pandemiei de COVID-19 va rămâne în istoria educației din România ca un test de reziliență fără precedent. Pentru elevi, a fost o provocare care le-a testat disciplina și capacitatea de adaptare, dar pentru noi, profesorii de matematică, a reprezentat un moment de cotitură. A fost punctul în care am fost nevoiți să ne reinventăm și să descoperim noi aptitudini de predare, învățare și, mai ales, de evaluare.
Jocul – formă de activitate ludică
Jocul este forma de activitate dominantă în copilărie, dar nu trebuie să lipsească de-a lungul întregii vieţi. La vârsta preșcolară, jocul satisface în cel mai înalt grad nevoia de actiitate a copilului, nevoie generată de trebuinţe, dorinţe, tendinţe specifice acestui nivel de dezvoltare psihologică. Sub o formă sau alta, jocul de regăsește la copiii tuturor popoarelor, din cele mai vechi timpuri.
Profilul elevului activ și creativ
Activ şi creativ este elevul care intervine efectiv în activitatea didactică şi îi modifică variabilele, parametrii caracteristici: depune eforturi de reflecţie personală, de gândire, efectuează acţiuni mintale şi practice de căutare, cercetare, redescoperă noi adevăruri, reelaborează noi cunoştinţe, conştientizând faptul că întotdeauna influenţele şi mesajele externe acţionează prin intermediul condiţiilor interne Această perspectivă asupra elevului se opune celei tradiţionale conform căreia el recepta în mod pasiv informaţiile oferite de către profesor, urmând ca ulterior să le reproducă.
Elevul și mentalitatea antreprenorială – o investiție în viitor
În societatea actuală, aflată într-o permanentă transformare, succesul nu mai este definit exclusiv de rezultatele academice, ci de capacitatea de adaptare, inițiativă și gândire creativă. În acest context, mentalitatea antreprenorială devine o competență-cheie, iar formarea ei începe, în mod firesc, încă din anii de școală.
Integrarea copiilor cu cerințe educaționale speciale în învățământul preșcolar – provocări, strategii și beneficii
Integrarea copiilor cu cerințe educaționale speciale (CES) în învățământul preșcolar reprezintă o componentă esențială a educației incluzive, având ca scop asigurarea egalității de șanse și dezvoltarea armonioasă a fiecărui copil. Acești copii pot avea dificultăți de natură cognitivă, emoțională, fizică sau senzorială, iar intervenția timpurie și suportul adecvat sunt fundamentale pentru prevenirea excluziunii și stimularea progresului individual.
Evreii în spațiul românesc, secolele XIV-XX (Studiu de specialitate)
Evreii au fost prezenți în Transilvania cu intermitențe, începând din secolul al XIII-lea (în timpul regelui Bela al IV-lea). Ei reapar în documen tele de la sfârșitul secolului al XV-lea, iar în secolul al XVII-lea principe le Gabriel Bethlen le-a dat dreptul de a se așeza în Alba Iulia. Toleranța a scăzut în secolul al XVIII-lea, dar împăratul Iosif al II-lea le-a acordat libertatea religiei și așezării (1782). După 1867, au devenit cetățeni ai Austro-Ungariei și au fost supuși unui proces accelerat de modernizare și integrare. (Felicia Waldman Adriana Radu Anca Tudorancea Carol Iancu Bogdan-Florin Romandaș – Istoria evreilor. Holocaustul)
Learn English and Rromani idioms – Building Bridges Together (Khetane)
School dropout and social exclusion of Roma students represent persistent challenges within the educational system, requiring innovative pedagogical approaches grounded in the valorization of cultural and linguistic diversity. This article proposes a set of teaching activities for English language instruction at B2 level, integrating English idiomatic expressions with their Rromani equivalents, thereby building bridges between the two cultures while promoting messages about the value of education, perseverance, and belonging. By associating language learning with themes of social inclusion, the presented activities aim not only to develop English communication skills but also to strengthen the cultural identity of Rromani-speaking students and stimulate intercultural dialogue in the classroom.
