În era digitalizării accelerate, educația trebuie să evolueze și să se adapteze noilor tehnologii pentru a oferi elevilor și cadrelor didactice oportunități de învățare inovatoare, colaborative și interculturale. Un exemplu remarcabil în acest sens îl reprezintă proiectele eTwinning, inițiative europene care facilitează colaborarea între școli din diferite țări, utilizând platforma digitală pentru realizarea de proiecte comune. Aceste proiecte au o importanță deosebită atât pentru elevi, cât și pentru cadrele didactice, contribuind la dezvoltarea competențelor, promovarea interculturalității și consolidarea comunității educaționale europene.
Proiect eTwinning: „Voiceful Letters”
Proiectul „Voiceful Letters” s-a desfășurat în parteneriat cu următoarele țări și școlile/ liceele aferente acestora: Turcia (5), Spania (3), Lituania (1), Italia (1) și bineînțeles, România, reprezentată de colegiul nostru. Am desfășurat acest proiect împreună cu noua elevi, clasele a IX-a B (filologie), a IX-a C (tehnic) și a IX-a D (tehnic), învățământ de zi, liceu, din cadrul colegiului menționat mai sus, clase la care eu am predat limba engleză în anul școlar 2023-2024.
De la passivité à l’action: le rôle du professeur face au bullying scolaire
Le phénomène du bullying (harcèlement scolaire) est une réalité préoccupante dans les établissements éducatifs contemporains. Il se traduit par des comportements répétitifs de violence psychologique, physique ou verbale, exercés par un ou plusieurs élèves sur un camarade perçu comme vulnérable. Ses conséquences sont multiples : perte de confiance en soi, isolement social, baisse des performances scolaires, voire détresse psychologique profonde. Face à ce fléau, le professeur joue un rôle essentiel non seulement comme médiateur, mais aussi comme catalyseur d’un climat de classe positif.
Bullying in Secondary School: A Hidden Crisis
Bullying has been a persistent issue in schools worldwide for generations. In secondary schools, where students undergo critical emotional and social development, the effects of bullying can be particularly damaging. Despite numerous awareness campaigns and anti-bullying programs, this behavior continues to affect millions of teenagers globally, leading to serious psychological, emotional, and academic consequences.
Cursul „Peer and cyber-bullying” (Mobilitate Erasmus+)
În perioada 17-21 februarie 2025, am participat în calitate de cadre didactice ale Școlii Gimnaziale Cioroiași, la cursul „Peer and cyber-bullying”, desfășurat în Istanbul, în cadrul proiectului Erasmus+KA1, nr. de referință 2024-1-RO01-KA121-SCH-000235723, din cadrul consorțiului coordonat de CJRAE Dolj. Cursul a oferit o explorare detaliată a bullying-ului și cyberbullying-ului, a formelor de hărțuire fizică, verbală, socială și cibernetică, precum și a mecanismelor psihologice din spatele comportamentelor de hărțuire. Profesorii participanţi din România și Polonia au avut şansa de a lua parte alături de formatori la activităţi teoretice şi practice interesante, asigurate de centrul de formare.
Including SEN Children in Primary ESL Classrooms: Evidence-Based Practices
Inclusive education is a key priority in Europe, yet many children with special educational needs (SEN) continue to face barriers when learning English as a second language (ESL) in primary schools. Strategies are grounded in Universal Design for Learning (UDL), differentiation, augmentative and alternative communication (AAC), and multi-tiered systems of support. Practical classroom examples are provided to show how inclusivity can be enacted in daily ESL practice.
Ways to Approach Grammar – the Deductive Approach
Some teachers see no need to teach and practise grammar at all. Some even regard structure practice and other forms of grammar teaching as harmful. Their view is that learners will pick up the regularities intuitively, provided they meet enough samples of natural language. The teacher’s role, as they see it, is to provide a language-rich environment in which the learners meet comprehensible language as they engage in activities of various kinds. The learners are expected to pick up the language, just as they did their mother tongue. Yet, at some stage, students must learn the grammar of the language, even if this is to be done later, in high school, for example, as it happens with many of my students.
Abordarea textului literar la liceu, de la receptare la interpretare reflexivă
Predarea literaturii la liceu este pentru mine o provocare continuă, pentru că presupune găsirea unui echilibru între exigențele programei de bacalaureat și nevoia adolescenților de a se regăsi în ceea ce citesc. Experiența mi-a arătat că lectura impusă nu produce ecou dacă nu este transformată într-o experiență autentică, personalizată, în care elevii să simtă că sunt parteneri de dialog cu textul și nu doar receptori pasivi. Astfel, încerc să construiesc demersuri didactice care să pornească de la curiozitatea lor, să integreze metode interactive și să le ofere spațiu pentru reflecție personală.
Educația cu sens începe în comunitate. Tabăra Comunității Digitaliada
În perioada 3–6 iulie, am avut bucuria de a participa, în calitate de profesor de matematică, la Tabăra Comunității Digitaliada, , organizată de Fundația Orange și Asociația ROI într-un spațiu primitor, lângă Brașov, la Săcele. A fost mai mult decât un simplu eveniment profesional – a fost o experiență care mi-a reamintit că adevărata educație prinde contur atunci când este susținută de o comunitate vie, motivată și curajoasă. În mijlocul unor colegi dedicați, veniți din toate colțurile țării și uniți de un scop comun – acela de a face educație cu sens, relevantă pentru elevii noștri – m-am simțit parte dintr-un efort colectiv autentic, sincer și entuziast.
Față-în-față, două generații
În jurul noţiunii de timp sunt multe de spus… Pot fi acuzată de nostalgie, pot fi acuzată că văd totul prin ochii sufletului, dar, cine nu recunoaşte că anii de liceu i-au marcat existenţa are o problemă de sinceritate. Gândindu-mă la aceasta, am hotărât, în urmă cu vreun an, să fac o lecţie deschisă la dirigenţie, o lecţie prin care să pun faţă în faţă două generaţii de elevi. Argumentul a venit de la sine… Ascultând împreună cu elevii mei din clasa a XI-a un cântec vechi, dar îndrăgit, al lui Dan Spătaru, mi-am dat seama că răspund pozitiv provocării pe care aveam să le-o lansez şi atunci mi-am spus: dacă, pentru totdeauna, „un crâmpei din viaţa noastră” a rămas aşezat undeva, într-o bancă de aici sau de-aiurea, atunci activitatea noastră se justifică.