L’observation systématique du comportement des élèves – valeurs et limites

L’observation systématique du comportement des élèves pendant l’enseignement-apprentissage est une technique d’évaluation qui fournit à l’enseignant une série d’informations utiles, diverses et complètes, difficiles à obtenir autrement, par des méthodes d’évaluation traditionnelles. Généralement, l’observation consiste en une investigation systématique, basée sur un plan pré-développé et à l’aide d’outils appropriés, des actions et interactions, événements, relations et processus dans un champ social donné.

L’observation systématique du comportement des élèves comprend les outils d’évaluation suivants: fiche d’évaluation, classification scalaire et liste de contrôle (Cucoș, 2008).

Le formulaire d’évaluation comprend des éléments tels: des informations générales sur le nom, le prénom, l’âge et les antécédents de l’élève; évaluations des processus cognitifs; les capacités de l’étudiant, ses intérêts, ses traits de tempérament, son affectivité, ses attitudes envers les disciplines étudiées, envers le groupe d’étudiants; l’évolution des intérêts, des motivations, du stade d’intégration. La fiche d’observation est appliquée dans le cas des élèves ayant des problèmes, en complétant les éléments significatifs.

Exemple:

Classe _________
Nom et prénom __________
Date __________________
Présentation de l’événement/ du fait __________
Conclusions ________

L’échelle de notation fournit à l’enseignant des informations sur la fréquence à laquelle un certain comportement est répété. Celles-ci peuvent être graphiques, numériques, descriptives. Les échelles de notation comprennent des questions accompagnées de cinq étapes scalaires: jamais, rarement, occasionnellement, fréquemment, toujours.

Exemple:

1. Je participe volontierement aux activités de groupe:

Jamais    Rarement      Occasionnellement     Fréquemment     Toujours

La liste de contrôle fournit des informations sur la présence ou l’absence de certains comportements. Elle se fait sous forme de comportements observables auxquels s’ajoute une réponse affirmative ou négative.

Pour compléter les listes de contrôle, il est efficace qu’elles soient complétées par X à côté de la réponse correspondante; complétez la réponse à côté des énoncés dans lesquels le comportement de l’élève pendant les activités est présenté; il doit contenir au moins deux déclarations; elle n’est complétée que lorsqu’on constate que certains enfants ont des difficultés d’apprentissage.

Exemple:

L’élève:
• A suivi les instructions de travail données avant l’activité         OUI …  NON… ..
• A respecté les étapes à suivre                                                     OUI… NON… ..
• A utilisé correctement les outils de travail                                 OUI … NON… ..
• A terminé le travail                                                                     OUI … NON… ..
• A travaillé de manière autonome, sans besoin d’aide                 OUI … NON… ..
• Il a remarqué certaines imperfections de son propre travail

Avantages:

  • Fournit des informations sur les manifestations psycho-pédagogiques capturées dans le rythme et dans la voie naturelle du développement;
  • Identifie les comportements manifestés en classe par les élèves; elle peut s’appliquer à toute situation éducative;
  • Principalement utilisé pour observer les comportements des élèves handicapés ou ayant des difficultés de communication; il peut y avoir des situations dans lesquelles les évaluations écrites ne sont pas indiquées.

Limites:

  • On a besoin de boucoup de temps pour l’application;
  • C’est subjective. Par conséquent, il est très important que les données enregistrées à l’aide de cette méthode soient complétées par des données obtenues en appliquant d’autres méthodes;
  • Peut fournir des informations erronées en raison du manque d’objectivité de l’observateur.

Bibliographie
Cucoș, C. (2008). Teoria și metodologia evaluării. București: Editura Polirom
Perrenoud, Ph. (1998). L’Évaluation des élèves. De la fabrication de l’excellence à la regulation des apprentissages. De Boek

 

prof. Mădălina Bucur

Profil iTeach: iteach.ro/profesor/madalina.bucur

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