EDICT

La pédagogie par projet est un modèle d’enseignement qui crée des conditions favorables pour donner du sens aux apprentissages. Cette approche permet aux apprenants de développer des savoir-faire et des compétences en s’investissant dans la résolution d’un problème ou d’un défi authentique. Comme le projet est le plus souvent collectif, ce modèle d’enseignement encourage la communication et la collaboration entre les apprenants ainsi que leur autonomie. De plus, la pédagogie par projet est constamment citée parmi les multiples méthodes susceptibles d’améliorer la motivation des élèves. L’intérêt pour cette pédagogie par projet s’appuie également sur ses nombreux bénéfices: un recours aux technologies de l’information et de la communication (TIC), une aventure au-delà des disciplines, une mobilisation des compétences transversales des apprenants.

Cette année scolaire j’ai décidé d’impliquer mes élèves dans deux projets eTwinning. Le premier “Le français c’est facile!” a été destiné à l’utilisation de cette plateforme e-learning pour l’apprentissage du français de manière ludique. On a pris en considération les compétences d’expression orale ou écrite afin de mettre en oeuvre d’une manière adéquate et efficace les programmes scolaires dans le processus d’enseignement-apprentissage. Le projet élaboré avec nos partenaires européens d’Autriche, d’Espagne, de France et d’Italie a été très complexe et riche en activités qui ont visé l’acquisition des connaissances lexicales et grammaticales. Les objectifs de ce projet, exprimés d’une façon claire et cohérente dès le début, ont ciblé, outre le progrès des apprenants dans l’apprentissage du français, la connaissance d’autres cultures, la réflexion sur le plurilinguisme, l’acceptation de la diversité, le renforcement de la confiance en soi lorsqu’on parle en français. Quant aux professeurs, ils ont eu l’opportunité de réflechir sur leurs pratiques d’enseignement et d’échanger des idées dans le but d’améliorer leurs démarches pédagogiques.

Les activités proposées, entraînantes et ludiques, ont rythmé le calendrier du projet et ont réellement motivé les élèves, car le but était celui d’apprendre en s’amusant. Ainsi on a suscité l’intérêt des apprenants pour l’étude de la langue française puisque le projet a été précisément conçu à partir des jeux, donc de la gamification grâce à une dynamique qui a impliqué les apprenants et les a motivés à progresser. Une activité particulièrement captivante à laquelle toutes les équipes européennes ont contribué a été celle d’imaginer une histoire collaborative appartenant à un genre littéraire notamment générateur d’idées ingénieuses et qui invite à débrider la créativité: le récit fantastique. Tous les partenaires ont mis la main à la pâte pour l’accomplissement de cette tâche pour laquelle les apprenants ont finalement choisi un titre convenable par vote: Quatre amis et un mystère.

Le projet a eu comme résultat un produit final vraiment spectaculaire: un escape game sur la grammaire française – Énigme au Musée du Louvre. Sous le pretexte du vol de la Joconde les apprenants sont amenés à s’approprier les notions de grammaire tout en découvrant la richesse des collections du Louvre.

Le deuxième projet eTwinning que j’ai déroulé avec mes élèves s’appelle “L’évasion par les mots”. À travers ce projet nous nous sommes proposés de cultiver une communication interculturelle avec nos partenaires le Lycée Jean Monnet (Ȋle-de-France, Paris) et le Collège “Grazia Deledda” (Ozieri, Italie). Les objectifs de ce projet eTwinning ont concerné la sensibilisation des apprenants sur la diversité culturelle, sur l’altérité et la tolérance à travers des sujets d’actualité (la biodiversité et la protection de l’environnement, la sécurité sur Internet, les traditions et les coutumes de chaque pays) en vue de promouvoir une éducation plus durable et inclusive. Un autre objectif du projet a été celui de développer chez nos élèves des compétences numériques grâce à l’utilisation des applications web 2.0. Enfin et surtout la communication interculturelle a été possible grâce à notre langage commun, le français, par lequel nous avons poursuivi le développement des compétences de production orale et écrite.

L’originalité de ce projet eTwinning réside dans le fait que la plupart des activités déroulées ont eu un fil rouge, une idée directrice (Au fil de l’eau), retrouvée de façon récurrente tout au long du projet. D’ailleurs on a envisagé de développer la créativité des apprenants à travers la rédaction de certaines formes poétiques (calligramme, acrostiche), les élèves ayant la possibilité de découvrir la richesse du langage tout en s’appuyant sur un ensemble de mots imposés autour du fil conducteur: l’eau. J’ai regroupé les productions de mes élèves dans un atelier d’écriture créative qui a pris la forme des calligrammes, des acrostiches, du portrait chinois, du poème en boule de neige, mais on a conçu également des textes informatifs et expressifs à partir de l’élément conducteur.

Comme les projets eTwinning offrent un cadre d’apprentissage par la collaboration entre les partenaires, nous avons tous créé un poème tout en découvrant les usages poétiques et ludiques de la langue française.

Ces deux expériences eTwinning ont eu un impact considérable en ce qui concerne la motivation d’approfondir le français, tout en créant pour les élèves de nouveaux contextes d’apprentissage, des contextes stimulants grâce, en égale mesure, aux nouvelles technologies si utilisées par la génération actuelle. L’apprentissage coopératif avec les camarades de classe ou les partenaires européens ont favorisé les acquisitions; du coup, les apprenants ont manisfesté leur intérêt de participer encore une fois l’année prochaine à un projet eTwinning.