Prezentul studiu analizează metodologiile de valorificare a platformelor de prezentare interactivă (Genially) și a instrumentelor de generare vizuală asistată de inteligență artificială (Gamma AI) în proiectarea resurselor didactice pentru disciplina limba și literatura română. Focalizată pe tema evoluției personajului Harap-Alb din basmul cult omonim de Ion Creangă, cercetarea urmărește parcursul de la formularea promptului inițial la rafinarea acestuia prin expertiza pedagogică propriu-zisă (teacher-in-the-loop).
Studiul demonstrează modul în care păstrarea fidelă a fragmentelor originale din basm, combinată cu o arhitectură vizuală realistă/3D și cu un traseu interactiv, contribuie la reducerea încărcării cognitive, sprijină capacitatea de argumentare a elevilor din liceele tehnologice și transformă analiza literară într-o experiență euristică captivantă.
Cuvinte-cheie: Genially, Gamma AI, e-literație, Harap-Alb, scaffolding, liceu tehnologic, design instrucțional
Context educațional: Liceul Tehnologic Transporturi Auto, Timișoara, județul Timiș
Disciplina: Limba și literatura română
Nivel de școlarizare: clasa a X-a, învățământ liceal tehnologic
Etichetare AI: Assisted by AI (Gamma AI & Genially)
1. Introducere și cadrul teoretic
În peisajul didactic contemporan, accesibilizarea textelor literare clasice pentru elevii din învățământul liceal tehnologic reprezintă un obiectiv strategic de e-literație. Confruntați cu opere de mari dimensiuni și cu un limbaj arhaic sau regional – cum este cazul basmului cult Povestea lui Harap-Alb de Ion Creangă – elevii întâmpină adesea dificultăți în menținerea atenției și în urmărirea traseului inițiatic al protagonistului.
Utilizarea resurselor vizuale interactive nu trebuie să înlocuiască lectura textului original, ci să ofere o infrastructură de sprijin (scaffolding). Prin îmbinarea capacităților de organizare ale platformei Gamma AI cu posibilitățile de interactivitate oferite de Genially, profesorul poate construi o narațiune vizuală coerentă, în care fragmentele literare autentice sunt puse în valoare de imagini sugestive (3D, fotografice sau realiste) și de rubrici analitice clare.
Obiectivul prezentului studiu este de a prezenta metodologia de proiectare a resursei interactive „Aventură: nimeni nu se naște erou. Poveste despre o metamorfoză tăcută”, evidențiind procesul de iterare a prompturilor, rafinarea pedagogică a conținutului și impactul acestei abordări asupra elevilor de clasa a X-a.
2. Metodologia de proiectare: de la promptul brut la resursa adaptată
Ceea ce conferă valoare științifică utilizării inteligenței artificiale în educație este tranziția de la generarea automată la controlul pedagogic riguros. Proiectarea resursei s-a desfășurat în două etape complementare.
2.1. Etapa 1: generarea structurii primare și a suportului vizual (Gamma AI)
Prima etapă a presupus interogarea platformei Gamma AI pentru a crea un schelet vizual și organizatoric, având la bază următoarele cerințe:
- păstrarea intactă a fragmentelor originale selectate din basmul lui Ion Creangă, fără modificări sau simplificări ale limbajului autorului;
- aranjarea secvențelor într-o formă clară, aerisită și ușor de parcurs, menită să evidențieze evoluția morală, socială și psihologică a lui Harap-Alb;
- generarea de imagini relevante (3D, fotografice sau realiste) care să ilustreze momentele-cheie ale metamorfozei (întâlnirea cu Spânul, probele, tovarășii himerici, deznodământul).
2.2. Etapa 2: rafinarea pedagogică și integrarea interactivă (Genially)
După obținerea variantei primare din Gamma AI, profesorul a intervenit direct pentru a adapta resursa la stilul propriu de predare și la nevoile specifice ale clasei de liceu tehnologic:
- s-a ajustat promptul inițial și s-a reorganizat fluxul informațional pentru a asigura o tranziție logică între etapele drumului inițiatic;
- s-au reformulat cerințele de lucru și s-au adăugat observații analitice, repere de caracterizare directă/indirectă și întrebări de ghidaj privind statutul moral, social și interior al personajului;
- conținutul a fost transpus pe platforma Genially sub forma unei prezentări interactive cu titlul Aventură: nimeni nu se naște erou. Poveste despre o metamorfoză tăcută, adăugând elemente dinamice (ferestre pop-up, pârghii de navigare, indicii vizuale).
Resursa interactivă finală reflectă integral viziunea mea pedagogică și poate fi consultată la următorul link:
[Aventură: nimeni nu se naște erou (Genially)] https://view.genially.com/690b7fd13f340d4ad4d64ed8/interactive-content-adventure-nimeninu-se-naste-erou-poveste-despre-o-metamorfoza-tacuta
3. Structura resurselor și reperele analitice din basm
Spre deosebire de alte abordări care simplifică excesiv textul, resursa creată păstrează nestirbită frumusețea limbajului lui Ion Creangă. Rolul imaginii 3D și al structurării pe categorii este de a ancora atenția elevilor asupra textului original.
Narațiunea vizuală este organizată pe trei axe fundamentale de analiză:
1. Axa statutului social: urmarește trecerea de la statutul de fiu de crai (mezinul inocent) la cel de slugă a Spânului și, în final, la cel de împărat luminat și matur.
2. Axa statutului moral: surprinde asumarea valorilor fundamentale – bunătatea (milostivirea față de Sfânta Duminică și față de gâze), credincioșia față de cuvântul dat (respectarea jurământului din fântână) și smerenia.
3. Axa statutului psihologic (interior): evidențiază depășirea fricilor, frământările interioare, învățarea prin suferință și maturizarea emoțională.
Imaginile generate prin Gamma AI acționează ca niste ancore mnemotehnice, ajutându-i pe elevi să asocieze secvența narativă originală cu un simbol vizual puternic (de exemplu: fântâna ca spațiu al morții și renașterii simbolice, calul ca mentor sau podul ca spațiu al probei de curaj).
4. Scenariul de utilizare a resursei Genially în cadrul lecției de consolidare
Resursa interactivă este integrată într-o secvență didactică de 50 de minute la clasa a X-a, desfășurată în laboratorul de informatică sau cu ajutorul telefonului mobil/tabletei.
Etapa 1: Captarea atenției și provocarea inițială (5 minute)
Profesorul afișează prima pagină din Genially și lansează titlul provocator: „Nimeni nu se naște erou. De ce credeti că metamorfoza lui Harap-Alb este numită tăcută?”. Elevii își exprimă primele ipoteze.
Etapa 2: Explorarea interactivă în perechi (20 minute)
Elevii parcurg prezentarea pe Genially, dând click pe simbolurile interactive:
- citesc fragmentele originale din Ion Creangă asociate fiecărui moment al drumului;
- analizează imaginile 3D generate și identifică detaliile care sugerează starea interioară a personajului (de exemplu, ezitarea în fața Spânului);
- notează în fișele lor de lucru trăsăturile morale care reies din fiecare fragment analizat.
Etapa 3: Dezbatere și argumentare ghidată (15 minute)
Profesorul coordonează o dezbatere pornind de la casetele de observații adăugate în resursă: „De ce a fost necesar ca Harap-Alb să își piardă statutul de prinț și să devină slugă pentru a învăța să fie un conducător bun?”. Elevii argumentează folosind citate din fragmentele originale prezentate pe ecran.
Etapa 4: Evaluare formativă și reflecție metacognitivă (10 minute)
Elevii completează o scurtă sarcină de reflecție integrată în resursă: identifică o valoare a lui Harap-Alb (de exemplu, bunătatea sau loialitatea) și explică modul în care această valoare îi poate ajuta în viața lor de zi cu zi sau în viitoarea profesie.
5. Raport de analiză și reflecție pedagogică
Utilizarea integrată a platformelor Gamma AI și Genially pentru crearea unei resurse didactice pe baza operei lui Ion Creangă oferă concluzii valoroase privind e-literația și predarea diferențiată în liceele tehnologice.
5.1. Valoarea adăugată a abordării hibride (text original + vizual AI + interactivitate)
– păstrarea rigorii literare: prin menținerea fragmentelor originale intacte, elevii intră în contact direct cu stilul, umorul și oralitatea lui Ion Creangă, fără a li se oferi un rezumat plat.
– efectul de scaffolding vizuală: imaginile realiste/3D generate de Gamma AI reduc efortul de vizualizare abstractă, permițându-le elevilor cu o literație scăzută să înțeleagă mai ușor contextul fiecărei probe.
– autonomie în învățare: interfața interactivă de pe Genially le oferă elevilor libertatea de a parcurge secvențele în ritm propriu, de a reveni asupra fragmentelor dificile și de a descoperi explicațiile suplimentare prin simpla trecere a cursorului peste elementele active.
5.2. Provocări întâmpinate și soluții aplicate
- Nevoia de ghidare a generării AI: promptul inițial adresa platformei Gamma AI a generat o structură vizuală frumoasă, dar prea generală din punct de vedere didactic. A fost necesară reformularea promptului și intervenția directă a profesorului pentru a introduce nuanțele de caracterizare directă/indirectă și reperele de analiză psihologică.
- Gestionarea timpului la clasă: fascinația elevilor față de elementele interactive poate distrage atenția de la analiza textului. Profesorul a rezolvat această problemă prin structurarea unor sarcini clare de lucru în fișa de sprijin.
5.3. Reflecție etică și transparență
Proiectarea acestei resurse respectă principiile etice de utilizare a inteligenței artificiale în educație. Faptul că resursa este marcată transparent cu mențiunea Assisted by AI demonstrează că îmi asum rolul de autor și coordonator al procesului educațional, utilizând tehnologia ca pe un amplificator al creativității pedagogice, și nu ca pe un înlocuitor al gândirii proprii.
6. Concluzii
Prezentul studiu dovedește că integrarea inteligenței artificiale generative (Gamma AI) și a mediilor interactive de prezentare (Genially) poate revitaliza predarea clasicilor literaturii române la liceul tehnologic.
Prin păstrarea fidelă a fragmentelor din Povestea lui Harap-Alb și încadrarea lor într-o arhitectură vizuală sugestivă și interactivă, analiza de personaj devine un proces viu, accesibil și profund. Modelul propus reconfirmă faptul că e-literația cadrelor didactice nu constă în adoptarea pasivă a tehnologiei, ci în capacitatea de a subordona instrumentele digitale unui obiectiv pedagogic clar: formarea unor cititori autonomi, capabili să înțeleagă și să aprecieze valorile operei literare.
Resurse bibliografice și instrumente digitale
1. Creangă, Ion (1989). Povestea lui Harap-Alb, în *Povești, amintiri, povestiri*. București: Editura Minerva.
2. Genially – Platformă pentru crearea de conținuturi vizuale și prezentări interactive. Resursa „Aventură: nimeni nu se naște erou. Poveste despre o metamorfoză tăcută”*, accesibilă la: [https://view.genially.com/690b7fd13f340d4ad4d64ed8/interactive-content-adventure-nimeninu-se-naste-erou-poveste-despre-o-metamorfoza-tacuta](view.genially.com/690b7fd13f340d4ad4d64ed8/interactive-content-adventure-nimeninu-se-naste-erou-poveste-despre-o-metamorfoza-tacuta)
3. Gamma AI – Platformă de inteligență artificială generativă utilizată pentru structurarea prezentărilor și generarea imaginilor 3D/realiste pe baza prompt-urilor. Disponibilă la: [https://gamma.app/](www.google.com/search?q=https%3A%2F%2Fgamma.app%2F)
4. Proiectul „Pedagogie digitală pentru cadrele didactice din Regiunea Vest”** (ID 18) – Cadrul de referință privind formarea competențelor digitale și e-literația cadrelor didactice.
5. Ministerul Educației – Programa școlară pentru disciplina Limba și literatura română – clasa a X-a. București.